融合优秀乡土教材_合理实施课堂内外 小学音乐参赛（论文）

永康市大司巷小学 卢 芳

 [内容摘要]：课程资源是新课改提出的一个核心概念。当今社会已进入“地球村”时代，人类共性得到更多的彰显，而具有地方性、本土性的事物正在渐渐消退，音乐也不例外。地方音乐、乡土音乐的保护和传承已提到了我们的议事日程上来。音乐学科应该开发与利用乡土音乐，让乡土音乐进入课堂，让学生通过我们的音乐课能乐于探究、学习乡土音乐资源，让乡土音乐资源能真正延续发展的同时也培养学生热爱家乡之情。本文就精选教材、精炼过程、精华延伸三个方面谈谈在小学音乐教学中如何融合优秀乡土教材，合理实施课堂内外。

[关键字]：乡土音乐   融合  课堂 延伸

音乐新课标明确指出“开发与利用校内及校外的各种音乐课程资源，要重视学校和社会音乐环境对学生音乐爱好、审美情趣的影响，并予以积极的引导，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础”。 当今社会已进入“地球村”时代，人类共性得到更多的彰显，而具有地方性、本土性的事物正在渐渐消退，音乐也不例外。地方音乐、乡土音乐的保护和传承已提到了我们的议事日程上来。因此，现今的小学音乐课堂不再是老师一架钢琴，一个录音机能完成的音乐课堂，于是我们几位音乐老师进行了《融合乡土音乐元素，合理兼修课堂内外》的课题研究，这个课题研究至今已有整整一年，在此期间我们上了一系列乡土音乐进教室的音乐课，汇编了一套永康乡土音乐资料，开展了丰富多彩的乡土音乐采风活动等等。

本文就精选教材、精炼过程、精华延伸三个方面谈谈在小学音乐教学中如何融合优秀乡土教材，合理实施课堂内外。使音乐教育在保障教学大纲教学的基础上，适当的融合优秀的乡土教材元素，通过合理实施课堂内外的教学互动，以激发孩子学习音乐的兴趣，增强孩子学习音乐的效果，同时也让优秀的民间艺术得到发扬和传承。

一、精选教材，合理实施课堂内外

乡土音乐作为一种来自民间的原生态音乐，是精华与糟粕共生共荣的产物，教师将其引入课堂就应挑选内容向上、格调健康、旋律优美的作品。永康是一个融千年古城之典雅、滨江城市之秀美、五金名城之恢宏于一体的城市，从古老的《九狮图》到现今的《五金咏叹调》都在传唱着永康特有的“乡音乡情”。因此我们在实际教学中，就应从广阔生动的乡土音乐中去粗取精，摘英撷华。

（一）精选学生最喜爱的作品作为教材 

在永康传统的乡土音乐中，有着“九狮图” “十八蝴蝶”“方岩庙会”等一个又一个的民间艺术瑰宝。它们享誉海内外，更是成了国家的申遗保护项目。孩子们常常被“九狮图”的绝， “十八蝴蝶”的美，和“方岩庙会”的闹所深深吸引，于是我们以这些孩子们最喜爱的乡土音乐为引子，带领孩子们走进乡土音乐，引导学生品味和欣赏乡土音乐，让学生领略乡土音乐的宏博精深。

（二）精选具有传承价值的作品作为教材

永康鼓词和永康省感戏是永康民众在生产生活劳动中集体智慧的结晶，它凝聚着劳动人民的汗水和心血，有的叙人叙事，有的言情言志。总体来说，这类乡土音乐能在人民群众中口口相传，一般都有怡人性情、教化一方的功能。它们也成为了国家的申遗保护项目，具有世代传承的价值。因此我们也将这类乡土音乐编入乡土音乐教材中，让这种珍贵的地方文化记忆，能在中小学音乐课堂中得以复苏和发扬。

（三）精选家乡美的作品作为教材

 现如今的永康人通过“华溪春潮”这个平台创作并表演了一些优秀的唱永康、赞永康的原创歌曲，我们也从中精心挑选出《永康老歌》、《三马九铃》、《永康情五金情》、《五金咏叹调》、《一起去方岩》、《永康是我家》等十多首新永康民歌，整理成活页，发给学生，课堂教唱，掀起一股“爱我家乡、唱我永康”的热潮。
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