放大特长生明星效应，促艺术教育迸涌

3．充分放大“明星效应”

参赛获大奖、测试获通过的学生，立即成为校园“明星”，受到同学们的追捧，成为大家学习乃至崇拜的对象。同时，我们又利用“校园之声”，进一步放大“明星效应”。声乐特长生通过“校园之声”，每周三对全校学生进行广播教唱；校民乐队的录音作品通过广为播放，优美动听的音乐萦绕于校园；一大批小主持人也成为“校园之声”的特聘主持或嘉宾主持，成为校园“名嘴”。可以说，特长生们通过我们的“炒作”，已成为我校知名度最高的“明星”，激励了学生们更加热爱音乐、热爱艺术。

4．计分考核激发参与热情

在多年的教学实践中，我们认识到，初中生处于集体荣誉感最强的年龄，而音乐、体育比赛又是最能激发学生热情与增强凝聚力的项目。所以，我们与政教处一起，利用计分考核等办法来激发更多学生参与文艺活动。如“素质教育成果展示月”活动中的各项比赛，每一个获奖同学的成绩，都以相应的分数记入班级考核，这就大大激发和带动了绝大多数学生的参与热情。通过“班班有歌声”比赛、PraPra舞比赛，同学们的协作意识进一步增强，活力进一步迸发，凝聚力进一步加强。

5．收获多多赢得更多支持

学校文艺活动的活跃，文艺骨干的不断获奖，艺术特长水平测试的喜讯连连，让校领导和广大教师对我们刮目相看，对我们的艺术教育和特长生培养工作就更支持了。特别是校领导，非常重视艺术教育与特长生培养工作，并为我们创造了优越的条件，这为我们进一步扩大艺术教育与特长生培养营造了良好的环境。可以说，特长生培养与艺术教育，在我校步入了可喜的良性互动轨道。

总之，作为音乐教师，无论在音乐教学上，校园文化建设上，还是在发现培养艺术特长生上，只要有些热情，多动脑筋，多作探索，多付出心血，就会离成功的目标越来越接近。

当我看到所培养的学生在各级比赛中摘金夺银、以专业特长被高中争相录取时，我比自己成功还要高兴；当我看到特长生培养带动大多数学生“人人都有一手”时，我比自己“有一手”还要骄傲；当我看到长期艺术熏陶使我校学子笑容更自信、精神更饱满时，我比什么都感到更欣慰——因为，这才是艺术教育的真谛。

参考资料：

《学生资源的开发与利用》 宋蔓蕾            中国音乐教育

《音乐学习与教学心理》   曹理  何工        人民音乐出版社

《音乐学科教育学》       曹理              首都师范大学出版社

《艺术学》               杨思寰  梅宝树    人民出版社

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