以趣促学,以琴生情——农村初中口风琴进课堂的实践与研究 初中音乐论文

以趣促学,以琴生情

                  ——农村初中口风琴进课堂的实践与研究

温岭市新建中学  李美花

【摘要】器乐教学是中学音乐教学的一个重要组成部分，它有助于培养学生良好的学习兴趣，提高“多声音乐能力”，开发智力，培养良好情操。但是长期以来，农村初中对音乐教育的不重视，“重智育轻美育”的思想在广大师生中很有市场，这严重制约了农村初中器乐教学的开展。本文结合自身在农村初中口风琴教学的实际，从理论和实践角度阐述了农村口风琴教学的意义和操作的策略。

【关键词】农村初中  口风琴   教学

随着国家新课程标准的正式颁布实施以及教育改革的深入，器乐作为音乐表现形式的重要组成部分，引起了人们的重视和关注。在广大教育工作者默默探讨和不断实践中，充分证明了：器乐进课堂是基础教育课程改革、改变传统教学观念的必由之路，它有利于开拓学生视野，提高学习音乐的兴趣，开发智力，培养良好情操。

由于受农村学校的环境条件、教育对象自身素质以及学生家长“重智育轻美育”观念的制约，农村初中的器乐教学面临着诸多的困难。但是，作为农村学校的音乐教师，只要端正认识，克服困难，联系学生实际，选择适用的乐器，因势利导，采用多样教学手段，丰富教学内容，优化教学设计，循序渐进地开展教学，是完全可以上好器乐教学的。笔者自毕业分配至今已有7年，一直在农村中学担任音乐课教学。在几年的教学实践中，我尝试将口风琴引进音乐课堂，努力开展口风琴教学，深得学生喜爱，教学效果明显。下面就我几年来的音乐欣赏教学实践谈谈自己的粗浅体会，与同行共勉。

一、农村初中口风琴进课堂的意义

1、口风琴进课堂，丰富了校园文化

农村初中由于地理环境、物质条件等各方面的制约，往往缺少校园文化气息，这严重影响了学生德智体美的全面发展，影响了学生综合素质的提高。音乐教育是中学美育教育的一项重要内容，也是实施美育的重要途径之一，音乐教育中的器乐教学则是审美教育中的不可或缺的重要组成部分。器乐教学具有独特的情感功能、教育功能和审美功能，通过器乐教学，不仅有助于培养学生良好的审美意识和高尚的审美情趣，更能够培养学生鉴赏美和创造美的能力。口风琴具有音色优美、简单易学、携带方便、经济耐用等优点，符合农村学校的实际和农村学生的实际，因此，农村初中开展口风琴教学具有实践的可行性。将口风琴引进音乐课堂，有助于培养学生们的音乐创作的能力，为开展校园艺术活动、丰富校园文化奠定人文基础。

2、口风琴进课堂，提高了学生学习音乐的兴趣

现行的音乐教材，从小学二年级开始加入了口风琴这种学具乐器，它的出现为我们的多声音乐增添了不少色彩，也为我们农村初中开展口风琴器乐教学提供了基础条件。

俗话说，“兴趣是最好的老师”。中学生好奇心强，喜好新生事物。口风琴的出现，犹如音乐课堂中的一块磁铁，牢牢地吸引住了学生：他们摸着、敲着、鼓起两腮吹着，呈现出浓郁的学习兴趣。

几年的教学实践证明，开展口风琴教学，可以引导学生走进多声音乐世界，有利于培养学生学习音乐的兴趣，从而切实有效地推进农村初中的音乐素质教育。

3、口风琴进课堂，培养了学生“多声音乐能力”

课堂提倡让学生有“动”的机会，如：动口、动手、动脑。其中口风琴教学让学生“动”的能力得到充分的发挥。在课堂上，通过演奏，让学生眼、耳、手等器官得到协调发展，且激发了学生思维的多向性，这是其他学科所无法取代的。同时，通过口风琴教学还可激发学生创作动机，培养学生创新精神（如下文提到的创作阶段的学习）。在课堂上，我们重视满足学生的表演欲望，把主动权交还给学生，鼓励学生尝试，让学生有创作的余地。如从模仿生活节奏：马蹄声、气笛声、警车声等开始，创作旋律，学生们兴趣很高，教师抓住有利因素，进行启发、引导，学生们乐此不疲。渐渐地学生们便可以用口风琴演奏自己的“歌”了。

此外，在课堂教学中，运用口风琴进行合唱、合奏训练，既强化了学生在合唱、合奏中的节奏感、协调感、和声感，又提高了合唱能力，同时，也有利于培养学生们团结协作、顾全整体的优良品质。

当学生们具备了一定的演奏能力和欣赏水平后，便可加入其它乐器，如：电子琴、手风琴、小提琴等，再加入各式打击乐器，一个“小小乐队”成立了。这不仅丰富了课堂教学，活跃了课堂气氛，也使学生欣赏能力大大提高，扩大了学生学习的范围，扩展了视野。

总之，开展口风琴教学，有助于培养学生的“多声音乐能力”，即培养演唱能力（歌唱能力）、听辨能力（音的高低、旋律的听辨）、演奏能力（促进学生对其他乐器的演奏能力的提高）和创作能力。

4、口风琴进课堂，丰富了课程资源。

课程资源不会自动流入教学领域，需要能动地去寻找、认识、选择和运用。可以说，课程资源的开发和利用，是教师主导的活动。《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》指出，“按《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，实行国家、地方、学校三级课程管理，除国家课程外，地方和学校自主开发的课程应占有一定比例。地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。”因此，教师应该积极主动地从学校实际出发去开发课程资源。

目前农村学校的设备条件一般比不上城镇学校，给器乐教学带来一定的困难。我们学校地处城乡结合部，虽然当地的经济条件比较好，但是由于长期以来农村对音乐教育的不重视，“重智育轻美育”的思想在广大师生中很有市场，这严重制约了农村器乐教学的开展。因此，许多农村音乐教师深感器乐教学力不从心，从此安于“一本教材一枝笔”或者“放一放、听一听”的现状。

农村初中开展口风琴教学，很好地开发了课程资源，它有利于充分实现学生资源、学校资源、教师资源和教具资源的统一，大大提高农村初中音乐课堂教学的有效性。

二、农村初中口风琴教学的策略

（一）端正认识，努力开展口风琴教学

俗话说“态度决定一切”，农村中学开展口风琴教学，虽然受到诸多客观因素的制约，但这决不意味着农村中学不具备开展口风琴教学的条件。能否顺利开展农村中学的音乐口风琴教学，笔者以为这完全取决于教师的态度。

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