基于初中学生心理特点的音乐教学策略 初中音乐论文

基于初中学生心理特点的音乐教学策略

　温岭市石塘镇中学  林琴英

摘  要：初中阶段的学生，成熟与纯真并存，是每个人人生旅途中心理和生理迅速发展的时期。新一轮的课程改革，尊重了学生在这一个特殊时候的需要，在教材、教法、以及学法上都有了科学的改革，就音乐学科而言，陈旧老套的教学方法已经无法让这一时期的学生得以施展个人的才华，我们必须在掌握初中学生心理特点的前提下，设计有的放矢的教学策略。作为一名音乐教师，在从教的过程中不光要施展自己的技艺，还得从人格、学识等魅力上去锻造学生，让学生在学习过程中凸现自己的审美个性，展示自己的才艺特长，增进更多的理论知识，提升自我的人格魅力。

关键词：初中学生  心理特点  音乐教学  策略

在日常教学实践中，我们通常会碰到这样的情况：有时学生在音乐课堂上表现异常兴奋；有时又精神不振；这是什么原因呢？在几年的新课程教学实践中，本人深深地体会到，学生的这些状况基本源自于他们的心理。由于他们正处于儿童期向青年期过渡的那么一个阶段，身心急剧地发生着变化，情感上波动较大，他们在课堂上的表现常会随着情绪的变化而变化。而只有掌握初中生的心理，我们才能改进教学方法，更有效的组织教学。那么，我们教学的对象----初中生，他们的心理又有着什么样的特点呢？

1、自我意识和认知水平的急速发展

伴随着初中学生在生理上的成长，他们的心理发展同时也出现了前所未有的变化，他们的观察力、注意力都有了一定的进步，思维能力也能够逐步以逻辑抽象思维发展为主。同时，他们的自我意识在觉醒中得到了加强，渐渐地有了自己的独到见解，认识水平也有了进一步的提高。

2、青春期心理萌动伴随的行为变化

随着身心上发生的变化，他们的青春期心理也开始萌动，慢慢地，他们对很多的新生事物感到好奇、渴望，然而有时也会迷惑。于是他们开始有了自己崇拜的青春偶像，在行动上，也会模仿电影明星、歌星的打扮，和各种交流方式。

3、相对独立后平等的情感交流的需要

当一个初中学生在渐渐脱离小学生那种需要依赖的状态后，他们需要一个能同成年人平等交流情感的空间和时间，同时，他们也需要别人的尊重和理解，需要在无拘无束的氛围中和老师平等的交流情感、倾吐心声。

4、善变的主观意识

初中生既不像在小学时候那样，对自己的主观情感体验不深，遇事会破涕为笑；也不像高中学生那般精练，遇事有着自己的主张。他们经常处于一种一知半解的状态，缺少一种情感意志上的自主调控能力，相对来说，较多地受外界因素的影响和支配，表现出情感和意志的相对脆弱。面对挫折，容易产生厌学情绪、甚至还会产生破罐子破摔的逆反心理。

针对初中生的种种“危险期”心理，作为一名音乐教师，也许在怎么彻底改观这样的现状，是有一定的难度的。但是，如何在自己的本职职责上，常规的学科教学中，科学引导他们正确面对生活、乐观接受新生事物、希望畅想未来，还是有着一定的可行性。下面，就笔者多年来的教育实践，谈一谈日常教学中的几点应对策略：

策略一：以趣导学展新课

如果一个初中生没有理想，缺乏学习的动机，对任何事物都没有兴趣，那么，即使他的智力再好，任何成功也将和他无缘。所以在学生思维能力、观察能力等因素正趋发展的初中阶段，充分发挥学生的兴趣导向，为学生身心的发展提供一定的保障，是我们音乐课程教学中不容推卸的责任。

就兴趣来说,我们一直都知道,“兴趣”作为一种对周围的现象或事物表现出的喜好情绪,对人的各种活动都具有非常重要的导向作用,因为它是每一个人从事各类活动的内在动力之一。而我们的音乐教学本来就充满了各种的乐趣,因此要做到让学生对音乐课感兴趣这一点并不是很难,我们只要有个认真的设计，充分利用这一个有利的因素，使学生建立起浓厚的音乐认知兴趣。例如：在学习歌曲彝族民歌《阿西里西》之前，教师首先声情并茂示范演唱《赶圩回来阿哩哩》或《远方的客人请你留下来》的主题音乐部分，让学生猜想她们可能属于哪一个民族的民歌，并给学生一定的提示，采用排除法，去掉以往所学的新疆民歌和藏族民歌的可能后(其实也是对以往所学知识的回顾和复习)，再让学生判断。那么学生就猜想出了很多个答案，期待着老师的肯定。然而，在他们的每一次回答中尽量提出三个字----“为什么？”，于是，学生会从音乐旋律的节奏、情绪、及民歌中衬词的特点上一一作了他们的个性理解和回答，每一个学生都期望自己的答案是准确的，于是就会出现抢答的现象，此时，学生的求知氛围特别浓郁。其实在这一环节中，也就是让学生自己去总结出了彝族民歌的特点。当对他们其中的几个答案作了肯定及赞赏时，学生的兴奋状态肯定会溢于言表，更增加了他们学习歌曲的兴趣。但此时，并不要急着开始进入歌曲的学习，最好是借助课题的彝语“阿西里西”做点文章，提问学生：“我们是不是好朋友？”，学生会整齐回答“是”!于是请学生以整齐的声音分别用中文、英文表达“我们是好朋友”，学生会以非常自豪的齐声展示了自己的语言表达能力，然后教师再卖一个关子：“今天，老师将以另一种语言表达这句话的意思-----阿西里西”，同时告诉学生这是彝语的说法，于是以充满了神秘的神情介绍了彝族的民俗特点，彝族人民对火的崇敬及当地火把节的具体时间，更大地激发了学生的兴趣。在这样的情况下，学生们顿时兴致昂然，对新知识的学习充满了了解的渴望，为下一步的学习奠定了坚实的基础。

策略二：巧对“杰伦”引乐(yue)趣

与我们的音乐课堂教学内容相比，青春期的初中学生似乎更迷恋于流行歌曲，在他们的世界里，周杰伦、超级女声等往往占据了他们的全部艺术细胞，不光是酷爱学唱这些偶像的作品，有时竟连这些明星们的装束、说话口吻都作神似的模仿。这就体现了青春期学生的盲目崇拜和缺乏理性的追捧。如何巧妙地引导他们进一步理性地认知这一现状，是一个音乐教师必须认真去考虑且实施的。

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