直面钱学森之问——音乐教育要如何培养学生的创新精神 初中音乐获奖论文

2、 提供质疑机会使学生会质疑

在课堂教学中,教师要刻苦钻研教材,努力探讨教法,给学生留有质疑的空间和时间。首先,教学中教师要让学生主动参与聆听、感受过程,让学生亲自体验。只有提供体验的空间,学生对音乐才会深刻,才可能提出有价值的问题。其次在教学过程中设计一些教学环节安排“故意出错”提供给学生质疑的机会。例如，在器乐陶笛的教学中先让学生对乐曲《噢！苏珊娜》进行旋律模唱、熟悉乐曲风格情绪；然后我示范吹奏，在吹奏中我故意吹错几个附点音符，有几个学生就开始皱眉，提出疑问了，“老师是不是吹奏错误”。我又故意装作不知板着脸说：“有吗?老师吹奏的音对的呀。”个别学生就举手发言：“不对，老师没有把附点音符吹准确听起来怪怪的，一点都展现不出苏珊娜活泼的性格。”同学们释然了而我也舒展了笑脸，对个别同学的大胆质疑给予表扬和鼓励。在接下来的吹奏表演（二度创作）中，同学们展现得游刃有余。

3、 联系生活实际使学生能质疑

生活中处处有音乐。现实生活中有许多有趣的事和物蕴藏着音乐元素,只有音乐和学生的现实生活密切结合时,音乐才更加的有魅力,富有生命力,才能激发学生学习和解决问题的兴趣,激发学生思考与创新的源泉。教师在教学时,要善于挖掘生活中的音乐教材,让音乐贴近生活,使学生发现音乐就在自己身边,从而提高学生用音乐的眼睛观察现实生活和周围事物,善于提出有价值问题的能力。像欣赏无伴奏合唱《春晓》的教学老师就可以让学生联系生活中的场景，要他们发挥想象并引导他们大胆的质疑，利用身边简易的“乐器”对音乐作品进行解读。

学会大胆质疑是多么重要，它既能调动学生自主学习的主动性，又能培养学生探索研究的创新精神。因而，在我们的教学中应该让学生积极地参与学习的过程，做学习的主人，开启他们的创新思维的闸门，并鼓励学生在学习和继承人类已经创造出的优秀文明成果的基础上，勇于突破成规，勇于对现有知识质疑，培养学生良好的判断能力和批判精神。

四、个性——创新能力的催化剂

《学记》中说:“教也者,长善而救失者也。”可视为教育中发展学生个性、培养学生健全人格教育的思想来源。人是社会人,生活在社会之中,但人又有自己独特的个性。个性不仅是一个人与众不同的重要标志,而且在某种程度上是个体能否成功的关键因素。社会的需要是各种各样的,社会的发展是由于人的创造形成的,人是以其特长服务于社会,为社会做贡献的,人的创造性和竞争能力正是人的个性的表现。没有个性就没有创造性。
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