直面钱学森之问——音乐教育要如何培养学生的创新精神 初中音乐获奖论文

直面钱学森之问——音乐教育要如何培养学生的创新精神

温岭市高龙中学   江虹

【摘要】：著名的“钱学森之问”在教育界掀起了轩然大波，创新人才从哪里来？出不了有创新思想的人才，真的只是大学的责任吗？答案当然是否定的。创新性思维需要研究性学习，而研究性学习应当从孩子开始抓起，从我们的中小学开始抓起，从我们的基础教育抓起。音乐教育是学校基础教育的重要部分，本文就音乐教育中应该从什么方面着手去培养学生的创新精神作简单的几点罗列。

【关键词】：音乐教育    创新

【正文】

著名的科学家钱学森给人类带来了无数的辉煌，可他却要带着深深的遗憾离开了这个世界。他的遗憾就是到临终前也没能看到在创新能力上真正超越了他们这一代老科学家的年轻一代。“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。他把这一切归责于“中国还没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学”。出不了有创新思想的人才，真的只是大学的责任吗？答案当然是否定的。创新性思维需要研究性学习，而研究性学习应当从孩子开始抓起，从中小学开始抓起，从我们的基础教育抓起。中小学的音乐教育是基础教育的重要组成部分，在义务教育阶段它作为一门基础和必修学科，不仅要培养学生感受音乐、表现音乐的能力，更重要的是通过以乐音构成的音乐作品为主要内容对学生进行情感、情操、和审美教育，并在潜移默化中造就学生能继承、发展和创新的能力。而今，随“钱学森之问”的热潮让笔者重新深思：我们的音乐教育该如何与创新教育结合在一起：让音乐教育成为创新教育的重要内容，让创新教育成为音乐教育的指导思想，即要在音乐教育中实施创新教育。那么，在日常的音乐教学中如何实施创新教育呢?最重要的就是培养学生的创新精神，创新精神是指人们从事创造性活动的愿望与态度。它决定人们愿意创新、敢创新的欲望与倾向性，是创新能力品质的基础和动力。笔者结合几年的教学经历对音乐教育中应该从什么方面着手去培养学生的创新精神作以下几点罗列：

　　一、好奇——创新意识的萌芽

好奇心是包含着强烈的求知欲和追根究底的探索精神，谁想在茫茫学海获取成功，就必须有强烈的好奇心。正像爱因斯坦说的那样：“我没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。”黑格尔说过：“要是没有热情，世界上任何伟大事业都不会成功。”所有个人行为的动力，都要通过他的头脑，转变为他的愿望，才能使之付诸行动。因此，教师应该在教学中引导和培养学生的好奇心理，因为它是唤起创新意识的起点和基础。

例如在一堂节奏课的教学中我是这样引入的：上课铃声敲响我预先让一名学生关上教室门，自己则藏在教室外面。听到很多同学都很奇怪的在发问，“老师没进教室干嘛关门啊”；“这节课不上了吗？”。与此同时，我用一组节奏4/4××× 0×××××××急促地在教室门上砰然响起。门被打开了，我假装气喘吁吁地走进教室说：“对不起，老师来晚了。此刻我的心情很着急，除了我身体的语言告诉大家之外，其实老师还用了音乐的语言来述说，你们能猜出是什么音乐语言吗？”（边说边做敲门的假动作）。同学们的好奇心被激起了，交头接耳相互讨论，几个反应灵敏的学生喊道“敲门声”“节奏”。我顺势引导：“对，是节奏。其实它就在我们的身边，生活中同学们是否也感受到它们的存在？举个例子。”同学们的好奇心得到了高涨，积极地思考生活中蕴藏的节奏，举出了走路、打铁、闹钟、动物叫声等等众多例子。就这样利用身边的教学资源激起学生强烈的好奇心，并在它的驱使下打开学生思索、探究之门，让他们创新意识的萌芽悄悄滋长。

　二、兴趣——创新思维的养料

我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见他特别强调兴趣的重要作用。兴趣是最好的老师，兴趣是感情的体现，是学生学习的内在因素，事实上，只有感兴趣才能自觉地、主动地、竭尽全力去观察它、思考它、探究它，才能最大限度地发挥学生的主观能动性，容易在学习中产生新的联想，或进行知识的移植，做出新的比较，综合出新的成果。也就是说强烈的兴趣是“敢于冒险、敢于闯天下、敢于参与竞争的支撑，无可厚非的成为创新思维的养料。下面这个教学实案就是一个很好的例子。

就是刚才的节奏课教学，在同学们举出各种各样的例子后，我借着他们精神上的亢奋继续追问：“你们能用音乐的方式把他们记录下来吗？”很多同学蠢蠢欲动，于是我在黑板上作了一个布谷鸟叫的例子咕咕0 咕咕0(××0××0)，接下来同学们兴趣高涨为自己想到的事物记录节奏，令人意想不到的是描绘母鸡叫声咯咯嗒 咯咯嗒(××××××)较难的前十六分节奏型都被学生准确记录下来。紧跟着，我又让他们的兴趣升级：“同学们其实我们日常的语言中也蕴涵着极其丰富的节奏现象如洗洗脸、你冷吗、蓝天白云、悄悄地；此外语言节奏还会应说话人性格和情绪的不同而发生变化。你们愿不愿意尝试给它们配配节奏啊。”我出示一段顺口溜为念白要求学生创作节奏：高粱酒、保健酒、椰汁酒、葡萄酒、白酒、好酒。同学们的兴趣更加高涨了，从一开始创作的简单节奏型:2/4高粱酒 保健酒 椰汁酒 葡萄酒 白酒 好酒,到后来复杂多变的有新意的节奏型:2/4高.粱酒 保.健酒 椰.汁酒 葡.萄酒 白酒 0好酒0。从中让我感受到：谁说我们的孩子不会创作，他们的创新思维是可以培养的，而兴趣就是他们的养料。

三、质疑-——创新行为的举措

怀疑是发自内在的创造潜能，它激发人们去钻研，去探索。我国古代教育家早就提出“前辈谓学贵为疑，小疑则小进，大疑则大进”、“学从疑生，疑解则学成”。 学起于思，思源于疑，学生的创新往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索，去创新。教学中要大力引导学生去发现，而质疑就是发现。因此要鼓励学生质疑，让学生在发现中产生创新的意念与灵感，在我们教学中如何引导学生学会质疑呢？

1、 创设民主氛围使学生敢质疑

良好的心境可以使联想活跃,思维敏捷,可以提高创新敏感性,积极的情感能极地激发创新意识。美国心理学家罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”因此,在课堂教学中,要营造一种宽容的环境,对学生的一些学习行为不进行无谓的指责,给学生自由表现的机会,自由创造的天地,使学生获得“心理的安全”和“心理的自由”,只有在这种环境中,学生才能敢于提出问题、善于提出问题,才能积极愉快地去探索知识。

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