幼师声乐课中实施形成评价的实践与研究

在课堂教学中教师往往采取各种各样的教学活动来激励学生学声乐的兴趣可忽视了评价的作用。其实教学活动中各式各样的方式对激励学生学声乐有着不容忽视的作用。例如在执教幼师教材摇篮曲时，学生对这首歌曲都很感兴趣，如果学生能准确无误地唱出这一个小节或划对一个小节的拍子，教师的一个“好！”、“很好!”、“非常棒!”将会给学生莫大的鼓励。他也会因老师频繁变幻的表扬语言而更加努力的学习。

兴趣也可以在实践中培养。可以组织学生定期开展小型音乐会、卡啦ok演唱会等，锻炼他们的胆量和表演能力。学生在不断的实践中摸索、相互激励，同学的一句：“你今天真棒”、老师的一句：“你又进步了”都会成为学生努力学习的动力。他们会慢慢地在实践中找到成功的快乐，也会逐渐培养、加深对声乐的喜爱。

976班学生吴晓霞原本对声乐的兴趣不大，就是因为我的范唱和鼓励、表扬，使她喜欢上了声乐，甚至狂热的爱上了声乐，经常参加社区、街道、电视台和市里的演出，成为全班最努力的学生，不但声乐水平突飞猛进，原本倒数几名的文化成绩也逐渐提高，毕业时她的声乐成绩已是年级第一名，并以优异的成绩考上了大学。在大学里还成为校园十佳歌手、学生会的干部。兴趣可以改变一个人，甚至可以影响人的一生。

⑵保护学生的自尊心以及树立学好声乐的信心。

新课标在对基础教育阶段声乐课程的任务中明确指出：要激发和培养学生学声乐的兴趣，使学生树立自信心。对于声乐的学习，特别是对于职高学生的声乐学习，信心和自尊心是特别重要的。如果教师因为学生不会唱一句歌词，不会表演而批评、指责他，表面上他会悻悻地坐到自己的座位上，但实质上我们已经扼杀了一个孩子的自尊，一个孩子学好声乐的信心。因为我们的学生大多数来自农村，从小对音乐接触的较少，而且学习成绩也不大好，本身就有一种自卑感，对声乐就更自卑。只有消除这种自卑心理，找到自信，他们才敢唱，才愿意唱。

有一个教育家曾说过，任何一个人都有一个学习的潜伏期。也许此时此刻他不会唱出你教的这首歌或是一个乐句，但是他却听见了记住了，他是在积累，往往潜伏期一过，他会自然而然地唱出许多你意想不到的歌声，这就是学生。课堂上他们也许不善于表达自己，唱出的歌声也许声不达意，但如果教师注重了此时对学生的评价，静静地等待，给他一个鼓励的眼神，一个期盼的微笑，则会激励孩子们去说，即使他唱错了，你也以同样地等待，同样的眼神，同样的微笑去激励他，我想教师的这种允许学生犯错误的心态以及无声的评价不仅激励了他们学声乐的兴趣，更保护了他们的自尊心以及树立了学好声乐的信心。所以我常对学生说：“不要怕，也不要怕唱错，每个人都会犯错，有了错误可以改正，不敢唱永远不能发现自己的不足，也就没有了改正的机会，不断的发现不足，不断的改进，就会不断完善自己，不断的进步，达到更高的境界。老师也是这样学习的，直到今天还在不断寻找自己的不足，不断的完善自己。”事实证明这些话在实际教学中真的很有用，它使很多羞于开口的学生找到了自我，找到了成功的快乐，也找到了信心。老师的鼓励、肯定，远比批评要有效的多。我们应该息心的引导，耐心等待学生的积累，有一天他会你意想不到的惊喜。

例如：00幼一班学生高佳敏就非常典型，她的文化成绩是班里的倒数一、二名，非常自卑。在声乐课里轮到她唱的时候就是不敢唱、不肯唱，总是说：“我不行。”可我对她说：“你行，你一定行，老师相信你，唱的不好没关系，我们本来就是来学习的，多给自己锻炼的机会，就会一步步走向成功。”课后我也多次找她谈话，鼓励她，帮助她树立奋斗目标，在课堂上也抓住时机表扬她。逐渐的她开朗起来，声乐也进步了，文化成绩也好了，最重要的是她有了自信，她尝到了学习的快乐，现在她已是浙江师范大学学前教育系大二的学生了。象她这样的情况在我的学生中还有很多，保护他们的自尊心、帮助他们树立学习声乐的信心，对于学生来说意义是非常深远的。

⑶三种形式：学生自评与互评、家长与社区评价、教师评价。

在课堂教学中合理地运用这三种评价方式，能有效地促进课堂教学任务的完成以及使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展他们的自主学习能力和合作精神。

①学生自评侧重从培养学生良好的学习习惯入手，逐步激发学生学习声乐的兴趣。在自评过程中教师应重视培养学生诚实做人的道德品质，并通过实事求是的自我评价学会反思，改进学习策略，明确下阶段学习方向。

在自评过程中教师可从以下方面入手：在学习情感与策略方面，包括是否带好学习用品，上课无迟到早退；上课是否认真听讲，注意观察、模仿；上课是否大胆唱，声音响亮；在知识和技能方面，则包括是否能大声、有节奏、流利地唱出所学的歌曲，音准、节奏基本正确；是否完整的演唱所学的声乐歌曲，曲调准确、流畅，声乐技巧是否正确掌握，有一定的表现力。

②学生互评主要通过学生小组活动，培养学生合作学习的精神和竞争意识。教师应培养学生虚心听取别人的意见，特别是听取批评意见的心理承受能力和诚恳友善对待学习伙伴的品质。在互评过程中教师也可以从这几个方面入手：学习情感与策略方面，包括是否高高兴兴参与小组活动，认真听同伴发言；是否能诚恳说出同伴在声乐学习中的优点与不足；能否虚心接受同伴的评价；知识和技能方面，则是能否快速看谱、读谱，节奏基本正确以及能否积极地参与表演。可定期举行小型音乐会、小组和班级技能比赛、观摩高年级或校外的演出，让学生学会客观真实评价别人。                                                                                                               

③教师评价则特别强调对学生学习过程的培养。在情感与策略方面，教师则要考察学生是否能够不懂就问，虚心好学；能否认真听讲，具有模仿能力；是否勇于大声唱歌，并且音准、节奏基本正确；能否认真地完成课内学习任务；在知识和技能方面，则注重考察学生能否听懂教师的课堂教学常用指令，能否掌握本节课所要求掌握的内容；最重要的一点教师应从每个学生的实际出发，注重个体的发展情况，客观的进行评价。

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