繁花绿叶 相得益彰－－－－浅谈高中音乐欣赏教学与学科综合

托，学生就做到了既较好地理解了音乐作品的意境，又对唐诗《春江花月夜》有了音乐上的理

解。课后，我布置学生根据《春江花月夜》优美的音乐意境写一首诗或散文。从学生交上来的

作业看，有不少文章、诗歌写得相当不错，既有诗歌的优美，也有音乐的韵味。

    如，我在上欣赏课《十面埋伏》时，为了把这场战争讲得更精彩一些，我引用了项羽的

《垓下歌》“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”把项

羽在这场战斗中面临失败的焦虑及儿女情长很好地表现出来。为了让学生更好地理解乐曲最后

两段“项王败阵”与“乌江自刎”中所表现的苍凉、悲哀与明朗欢快交替的情绪，我把李清照

的《绝句》“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”抄写在黑板上，学生就

容易理解这两个乐段中“明朗欢快”的情绪是为了表现楚王项羽的最后英姿，以及后人对楚王

项羽的较高评价。这节欣赏课引用了两首古诗，增进了学生对乐曲的理解。

又如，在欣赏马思聪的《思乡曲》时，我把台湾诗人余光中的《乡愁》(小时候，/乡愁是一

枚小小的邮票，/我在这头，/母亲在那头。……)用小黑板写出来，让一个学生一边听《思乡

曲》，一边朗读《乡愁》。名曲配名诗，可谓是珠联璧合。学生在欣赏过程中，既得到了美的

享受，又复习了初中时所学的那首著名诗篇。

    再如，我在讲“中国民歌”时，讲到陕北民歌“信天游”，有不少同学对“信天游”不

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