音乐教学中如何处理好课本知识与课外拓展的关系

教师的一言一行，直接影响到学生上课的情绪。新课程要求教师不能再以一种居高临下的态势来教导学生，而在课堂上，建立起一种和谐、融洽的师生关系，这样让学生在平等的环境中，轻松地接受教学。如果教师能参与到他们的活动中，并扮演一个跟他们平等的角色，这样更让学生感受到老师的可敬可亲。

五、问题争议

1、学习完课本知识，是不是一定要拓展课外知识？

2、音乐教师在培养学生想象力和创造力中的困惑是什么？

六、思考题：

1、如何对待课外知识拓展时冷场或乱哄哄的场面

   一次，有位老师在上七年级《非洲的灵感》，刚开始从体验鼓的节奏到欣赏非洲的歌舞文化，都相当精彩，最后，老师请同学分组讨论来自编一段非洲舞蹈。等学生讨论完后，老师请同学们上台来表演。

第一组，你推荐我，我推荐你，毫不容易老师拉起了一位同学，音乐响起，他却低着头，一动不动，老师说“你怎么不跳啊？”他红着脸说：“我不会。”

第二组，你拉我，我拉你，全上来了，音乐响起，你推我，我推你，乱哄哄，不象跳舞，倒象打架。

……

为什么课堂中会出现如此尴尬的场面，是老师引导有问题？还是老师不了解中学生生理心理的特点？

2、  如何对待课外拓展掩盖了音乐课本知识

   有位老师上《春天来了》，一开始，就请学生讲讲，你眼中的春天是什么样的，然后请同学背有关“春天”的诗句，并请个别同学上台画“春天图”，接着匆匆忙忙听了一遍高胡、筝三重奏《春天来了》，老师稍做介绍，最后分成四组，要求学生用动作来表演，第一组同学表演“春眠不觉晓。”第二组表演“处处闻啼鸟”，第三组“夜来风雨声”，第四组“花落知多少”。

……

一节课下来，学生很热闹，但推敲一下，觉得这好象不是在上音乐课，课外知识的拓展离开了音乐本身。你认为这位老师的处理方法是否恰当？还有没有更好的办法？

 七、阅读材料链接

美国著名的教育家、哲学家和心理学家杜威认为，传统的教育方法实际上是强迫灌输的方法，把现成的知识通过教师的传授一股脑儿全都装进学生的大脑中，由于训练的内容或与学生的经验无关，或为学生的能力所不及，所以“不仅不能促进，反而限制了儿童的智慧和道德的发展”。杜威认为，理想的教育应该是“民主”的方法。所谓“民主”的方法，即是“科学的方法”，也就是运用智慧进行探究的方法，从而激起学生的创造欲望，寻求新的见解。

参考资料：《音乐课程标准》  北京师范出版社

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