激发情感 简化教学 科学引导－－职高声乐教学之我见

学性，更在于它的实效性，它为学生提供了表现自我，展示个性，抒发情怀，激昂青春的舞台。如在有限的课时中进行课堂声乐比赛，评委也由学生产生，并结合教师的点评，比赛结束时还颁发奖品，整个教室沸腾了，歌唱教学获得了意想不到的互动效果，也让所有的学生激动不已，全身心地参与进来。
　　二是注重课程布局。课堂要始终保持轻松活泼的氛围，离不开课程的精心布局。具体的措施是：
　　课程的精彩导入——充分利用上课前的半小时，播放艺术家的精彩演出、著名的歌剧片段、音乐大师专访以及和当天课程密切相关的音像资料，让学生一走进教室就被深深地吸引，躁动的心安静了下来，并怀着好奇心和饱满的情绪全身心投入到课程的内容中来。
　　精于谋篇、善于取势——精心安排课堂教学的全过程，仔细斟酌欣赏、理论、实践等环节在整个课程中的比例，并不失时宜地将课堂气氛推向高潮。通常的做法是以欣赏、实践为主，理论知识自然溶于教学过程的始终，让学生在放松的状态下接受理论知识，而不将其作为一种负担。按教师提供的教材，鼓励诱导学生大胆提出问题、灵活运用知识、发展创造性的思维，活跃课堂气氛。
　　以学生为本、从学生的兴趣出发——受流行音乐的影响，现在的学生大多偏爱通俗歌曲，作为从传统音乐教育走出来的音乐教师，必须增强自己的现代意识，拓宽自己的艺术视野，了解世界乐坛的最新动向，跨越与学生之间的代沟，想学生所想、爱学生所爱。在课堂里有必要留出一些时间让学生讲他们的最爱和播放他们自己准备的最喜欢的歌唱家、歌坛巨星的音像资料，这不仅赢得同学的阵阵喝彩，也拓宽了教师的视野，掌握了学生最关注的东西，并将其引导到一个较高的艺术境界中。例如从波契利、莎拉·布莱曼、吴碧霞、杨洪基等歌唱家独具个性的演唱中，使同学们以包容的态度看待美声、民族、通俗唱法，不再将它们相互割裂，而是把它们看作科学的唱法中不同风格的三个方面，并引导他们对世界歌坛的未来发展和走向等学术问题进行认真的探索和思考。
　　当然，要很好地实施以上各个环节，将这门课开得成功、开出特色，还有待于我们从事声乐教学的教师提高自身的修养和亲和力及感染力，去研究、去发现，并以高度的敬业精神和奉献精神，让学生热爱歌唱艺术、感受歌唱艺术的魅力。
　　浙江省杭州市萧山区教师进修学校   董丽鸿

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