激发情感 简化教学 科学引导－－职高声乐教学之我见

关键词 歌唱情感；思想方法；教学特色；教学手段 

 　　摘 要：声乐教学作为艺术教学中的一门重要课程，已成为学校实施素质教育中不可缺少的环节，也是职高幼师课程中必不可少的专业技能课。应让学生从歌唱理论的学习中接近并认识歌唱艺术的实践环节，引发浓厚的兴趣，达到轻松的学、快乐的唱，在生动形象的教学中，培养科学的思维方法，并从真正意义上去感受美，表现美、创造美。
　　声乐教学自始至终贯穿着广博的文化意识，“声乐艺术”在绚丽多彩的音乐世界里是最容易得以普及的一门艺术，每个人都能直接参与，对提高学生的音乐文化素质不失为最简捷的途径。
　　声乐作为一门专业技能课，在职高幼师课程中，每学期课时80课时，本校学生处于初步接触声乐的阶段，接触更多的是通俗歌曲。面对课时少、内容多以及基础不同的局面，我通过十多年来的教学，摸索到解决问题的途径是帮助学生树立起科学的歌唱思维方法，引发他们浓厚的歌唱兴趣，引导他们将自己的生命体验沉浸于音乐的世界，在轻松快乐的氛围里，全身心地投入到歌唱艺术的表现之中，从而让他们的声、情、形、神在整体的歌唱的基本原则下得到实质性的提高。
　　一、简化歌唱教学，建立歌唱自信
　　匈牙利音乐教育家柯达伊指出：“艺术的精髓并不是技术而是心灵，一旦心灵可以毫无障碍地自由表达，便能创造出完整的音乐效果”。声乐作为一门专业课，面对处于初步接触声乐的学生，要将声乐教学宏观上的心理学、生理学、音响学、语言学、美学等歌唱艺术原理和微观上的呼吸、发声、共鸣、咬字吐字等歌唱器官的机能活动状态化为最简洁的语言，教授给学生，而不是让学生在玄妙深奥的歌唱理论面前无所适从、望而生畏。因此，简化歌唱教学，建立歌唱自信就显得十分必要。具体从以下几方面入手：
　　1、课程的定位、目标
　　作为专业技能课，首先应明确教学的定位和目标，如对初涉歌唱艺术的职高学生来说，
声乐教学应定位于普及歌唱的基础知识，引发学生的兴趣，让他们热爱歌唱艺术，用科学的发声理论指导自己优美自然的歌唱，并从声乐艺术中诗化的文学性，词章的语言美、曲作的旋律美、演唱的声腔美、形体的动作美等给学生以美的启迪和熏陶，触动他们心灵深处的情感，开启他们智慧的心灵，使他们领悟生命的激情和对生命无限的遐想，感悟声乐的美感，揣摩欢乐与痛苦、浪漫与现实、安宁与激奋的意境。
　　2、化难为易
　　在明确教学定位和目标的基础上，如何建立学生的歌唱自信，消除他们的顾虑和心理压力，激发他们强烈的歌唱愿望，形成良好的竞技状态，激发他们歌唱的激情和丰富的想象力，让他们主动积极、全身心地使头（思想、智力），心（内在感情）、身（歌唱的各器官）三位一体，由衷地全部投入歌唱之中，实现科学的歌唱所要求的“整体性”。多年的教学实践证明，简单有效的途径是简化歌唱教学、化难为易、建立歌唱的自信，创造轻松活泼的教学环境。课堂教学实践应多于理论，歌唱训练感性应多于理性，教学语言形象生动。只有让学生去掉了为难情绪，课程教学才会收到意想不到的效果。
　　在第17届世界杯足球赛中，人们以最大的兴趣和热情来评论塞内加尔足球队——一匹最牛的黑马，认为他的队员们具有特殊的素质，他们带着游戏精神和随意平和的心态，没有豪言壮语，没有豪迈的姿态，却以最不可思议的力量完成了对对手的“绝杀”。歌唱与体育运动一样，只有消除杂念和干扰，化难为易，才能从精神到肌体都非常振奋投入，才能快乐地呼吸，快乐地歌唱，才能创造出美妙的歌唱意境。世界上许多著名的歌唱家都提到过，唱得最舒服最容易的方法是流动自如。正如巴金曾说过“最高的技巧是无技巧”。科学的发声法是建立在自然的基础之上的，优美自然的歌声中本身就具有科学性。
　　尽管歌唱技巧非常精细，需要多种多样的肌肉合作，但必须是很自然地应用它，违背自然的原则去追求“诀窍”、“玄妙”将会造成失败。事实上人类具有歌唱的本能，这种本能是与生俱来并建立在自然、协调的基础上的。
例如当人们开怀大笑、伤心抽泣、热烈呼唤、恐惧惊叫时，或当婴儿大声啼哭时，都能很自然合理地运用其横膈膜、腹肌、喉、舌、声带、咽壁的力量，也能有机地协调共鸣腔体的运用。意大利传统声乐教学非常注重发挥人的发声器官各有关部分的固有能力，欧美流行唱法也主张演唱不能刻意，要有意识地把下意识的东西找到。例如歌唱中声音与气息，咬字与共鸣等矛盾并不需要高深的理论去解释，实际上最放松、最自然的歌唱状态是最佳和最容易做到的状态。再如打哈欠、咳嗽、吆喝、辩论、演讲、惊叫、喊人的过程中，人们下意识会将身体各部位调整到最佳、最积极的状态，就象辩论时，你并不刻意地去咬字，而别人却听得清清楚楚，此时的呼吸发声积极自如。也如同在歌唱训练中下意识地张开嘴气息自然进来了，当一个乐句完了之后，微微张开嘴，又顺利过渡到下一个乐句，不刻意地吸气才能真正吸好气。我国研究流行唱法的权威人士提出了“回到最自然、最原始的状态，找到婴儿啼哭的感觉便找到了流行唱法的感觉”。因此，在教学过程中如何启发学生下意识的发声状态，显得十分重要。由此我想到：“让我们有意识地寻找下意识的东西，其实这正是一个哲学思想，世界上所有的思想和科学都是从最本质、最自然的现象中抽象出最本质的规律，去表现、去描述。所有的科学都是艺术，所有的艺术也同样是科学。”
　　在这过程中，作为声乐教师要努力琢磨、研究，运用声乐教学中一些生动形象的启发用语，才能将抽象化为具体。例如潘乃宪先生曾形象地将经过压缩、聚焦的声音之“点”比作“子弹”，打开声道比作“子弹”的“膛”
，小腹的收缩好比“扣扳机”，三个动作一气呵成之时也便达到了歌唱中“声气合一”的境界，即集中的声音，打开的通道和动态下的气息之持。因此在歌唱中并不让学生刻意地去注意气

[1] [2] [3]  下一页