生物教学中参与式教学模式的研究

2.3开放的教学时空使学生将参与意识延续。

教学时空的开放性是指生物教学的时空要由课内延伸到课外，由校内延伸到校外。传统生物教学的时空基本上被限定在课内、校内，加之受“应试教育”的影响，学生课外学习几乎是空白。课堂教学是主要渠道，但不是惟一渠道。图书馆、动植物园、野外、郊区、河流山川、工厂企业等等都是课外学习的好场所。因此生物学习应将视野拓展至整个社会，这就要求教师要鼓励并创造条件让学生跑图书馆、动植物园、工厂企业，到大自然中去，让学生带着问题去阅读，去观察，去分析，使教与学的重点不仅仅放在获得知识上，而是转到学会学习和掌握学习方法上，使被动接受性学习转向主动探究性学习。这样学生才能养成课外研读生物知识的好习惯，逐渐培养学生的终身学习意识。

总之，在生物教学中要努力培养学生的问题意识，使学生能够发现问题，从而能积极参与解决问题；而教师的适当放手和课堂的适当开放能使学生真正成为解决问题的主人。

　【主要参考文献】

1、《自主参与、探究式教学研究与实验》（ 赵洪涛）

2、《现代教育学》

3、《浅谈开放性的生物教学》 (陈成忠　王晖)

4、《关于参与式教师培训的若干问题》（陈向明）（教育评论，2000年第6期）

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