高三生物复习题使用价值的定位与开发

（2）第一、二层面最好在课外布置，学生有足够的时间思考和规范化的书写练习，教师批改后，针对性的课堂讨论、小结。

（3）第三层次根据我们按照以上的思维层次，再根据自己学生的实际情况，编出相关范例题组，让学生能综合进行运用。

（三）各类社会热点问题的价值链接，创造性地开发有价值的新习题

高考大纲中强调“注意考查考生初步运用所学的生物知识、去观察、分析生活、生产和社会中的各类有关生物问题的能力”。将社会热点问题揉进高考试题已经成为高考命题的重要走向，这也就要求我们广大教师除了关注这会热点问题之外还应学着如何将这些资料改变成有价值的试题。

例如：在2008-2009年中，我国发生了几起食品安全事件，如奶粉中的三聚氰胺事件和蒙牛特伦苏OMP事件，在复习中可将这些材料设置成开放性的实验题供学生训练。如下：

题1：某生物兴趣小组，从网络搜集到有关三聚氰胺的资料如下：用红外微光谱仪检测灌胃后死亡的小鼠，发现输尿管中均有大量晶体积累，若用连续加有三聚氰胺的饲料喂养小鼠13周，小鼠基本不会死亡，但是当剂量超过63mg/公斤/天时，红外微光谱仪检测到小鼠肾小管管腔中会出现晶体。请你设计一个实验验证三聚氰胺污染的食品可导致动物肾结石的发生。（实验材料：鼠龄一致、发育正常、体重、健康状况相近的雌雄小鼠各40只，普通饲料，三聚氰胺，红外微光谱仪等）

题2：大家都在质疑OMP是否有致癌作用，现在国际上也处于研究阶段，尚无定论，通过我们所学的知识，你有什么方案去证实吗？

值得注意的是，在将热点问题命为试题时应考虑以下两个问题：

（1）能否将社会热点问题与高中学生要求的核心知识链接起来；

（2）怎样选择命题角度以合适的难度考查学生的观察、实验、思维、自学能力。

五、结束语

试题的编写、整合、创新能否成功，关键在于价值定位是否准确，原则应用是否恰当，这是充分体现教师教学个性的一环。对复习题要进行分类、整合、创新，这是一项非常庞大艰辛的工作。目前我们也正处于尝试阶段，现在虽然有了一些经验上的积累，但实践上还需继续深入，在实践中我们还存在着以下一些问题，如：如何完善对学生的错题统计；如何提高教师的编题、组题效率等。总得来说，还是得靠高三段整个生物备课组的团结协作，大家分工合作，再根据自己所教学生的层次进行再次组题、编题。

参考文献

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[2]久宏. 提高高三生物复习效率的方法初探[J]中学生物教学,2004,(21)

[3]朱文艳. 高中生物学课堂教学策略[J]生物学教学,2007,(07).

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[5]徐丽琴.高中生物专题式复习策略[D]. 中国优秀硕士学位论文全文数据库,2007,(05)

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