浅谈中学生物学新课程教学设计

                   教学设计各环节间相互关系示意图

3．2新课程实施与教学设计

　　不同的教学设计，就有不同的教学效果。大部分教师在处理新课程实施与教学设计关系时，基本是忠实地执行由课程专家开发的、教育行政部门认定的、具有法定效力的新课程；进行教学设计时，还摆脱不了传统的教学概念和教学过程的束缚；因而导致教师的教学与新课程的关系呈现出线性的分离关系。教师只是新课程忠实的服从者、机械的“使用者”。

    基础教育课程改革实行课程三级管理，许多教师在初中生物学校本课程的开发、利用方面展开了研讨，其中以联系学生的生活经验、生产实际以及根据学生的需求和具体的情境等方面，在加工、修订、整合课程与教学设计关系的层面上也不是简单的线性关系，而是互为目的、互为手段的非线性关系，使课程与教学逐渐走向相互交织、相互融合的阶段。

    我国课程理论专家——施良方教授对新课程的实施提出了较高的要求，指出课程是教师和学生内在的体验到的教育经验，课程知识不是以教科书、教学参考书以及教辅材料等为载体的外部的、静态的、物化的内容，而是教师和学生在特定的教学情境中共同创生的内在的、动态的、体验性的经验。因此，这样的课程是一个持续创造的过程，教学中教师和学生都是教学设计的主体，对新课程的顺利实施起着关键性的作用。

3．3教学设计能促进教师的专业发展，提高教学效率

教学设计，能在理论与实践之间，在课程标准与课堂实施之间，具有桥梁或作用。通过教学设计，教师能把握教学实施过程中的整体思路，优化各种教学因素，引导学生积极、主动地参与课程的开发与实施，对推进新课程的实施具有现实的意义。教学中，教师实施了优化的教学设计，并在教学实践中不断修正、补充、完善，对教师的专业发展能够起到较好的促进作用。同时，对不断提高教学效率必将产生明显的积极作用。

3．4进行教学设计的注意事项

笔者认为，教师进行教学设计时必须注以下事项：

（1）设计的教学活动目的性要明确

 要以“促进学生的发展”来设计活动内容，使活动能适合于学生的需求，真正能为学生的发展服务；不能设计低级的或只停留在现有发展水平而难以完成促进学生发展的目的。

（2）设计的教学活动要有适合实际

 要能真正迎合学生的兴趣和需求，并能符合学生的生活经验和生物学科的特点，设计出的教学活动既与学生的生活经验和已有的生物学知识建立有机联系，又能与课堂教学内容本身存在具有逻辑意义的、又有实质性的内在联系。

（3）设计的教学活动要有内在品质

 设计学生参与的外显操作活动，要与学生高水平的思维（动脑）相联系，要能激发学生复杂的思维和高水平的认知，能够使外部实践活动完成向思维内在过程的有效转化，从而提升活动内在的思维品质。

（4）设计的教学活动必须能引领学生积极参与和有效参与

 积极参与是指心理上、情感上对参与的体验。学生这样的参与，应是积极的、主动的、活跃的、自觉自愿的，表现出对活动具有浓厚的兴趣和高昂的热情，并自始至终参与活动。有效参与从活动参与范围而言，指人人参与；从效率方面来看，涉及到学生内在思维和复杂活动方式的一种深层次参与，是学生进行有效学习、认知发展的保证。因此，教学设计就应从积极参与、有效参与两方面进行，达到和谐统一。

（5）设计的教学活动必须保证学生有一定的探索时间和空间

在大班额的情况下， 在较短的一节课时间内组织学生开展充分的活动是较为困难的，也很难保证活动的深入。教学设计时，教师要想方设法的合理安排时间和空间，让学生活动有时间和空间的保证。

   （6）设计的教学活动离不开教师的有效指导

 教师的作用除了活动前的精心设计，设置活动的情景，提供活动的材料外，最主要的是体现在活动过程中指导，要密切关注学生的行为与反应，观察学生在活动过程中的对话与交流，要有意识地对活动的各个环节进行质疑，以激活学生的思维，激起学生的认知冲突，推动学习进程。

4．搞好教学设计对教师素质的基本要求

    实施新课程，实现教学目标，教师必须熟练掌握开展教学设计的技能与技巧；并灵活应用教学设计执行教学，努力提高课堂教学效率，以取得预期效果。为此，笔者认为，新时期基础教育生物教师必须具备以下基本素质。［4］

   （1）要有扎实的现代教育教学理论基础和实践能力，学会应用有关的教育科学理论指导新课程的实施。

（2）要有扎实的生物学专业基础知识、基本技能，熟练掌握现代教育技术，学会应用生物科学基本理论，采用多种教学手段和运用适合的教学方法，进行优化教学设计，做到教学目标能符合新课程的要求；教学过程能适应学生的需求；教学内容能贴近学生的生活。

   （3）要懂得开拓生物学课题研究的思路，创新教育教学研究方法；掌握科学探究的设计、操作、结果与结论的叙述。

   （4）要懂得从情感上热爱学生；懂得在日常教学中有利于学生发展的方法与途径；懂得教师对学生真正负责的行为规范；懂得对教学过程中进行情感、态度与价值观的综合评价。

参考文献

［1］朱慕菊．走进新课程［M］．北京：北京师范大学出版社，2002．141—190．

［2］汪 忠，刘恩山．生物课程标准解读［M］．北京师范大学出版社，2002．109—113．

［3］王永胜．生物课程教学设计与案例［M］．北京：高等教育出版社，2004．1—19．

［4］冯  莉．新课程教学设计［M］．北京：首都师范大学出版社，2004．1—23．

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