发挥学生自主性促进有效试卷讲评的实践和思考 （参选生物论文）

新河中学    杨海燕

摘要：试卷讲评课学生兴趣低再错率高，本文从发挥学生自主性角度出发，让学生课前自查错题提前订正，课内自说错题合作剖疑，课后自主反思考后满分，实践和探究有效的试卷讲评课模式。并总结了试卷讲评课中发挥学生自主性的一些方法策略。

关键词：试卷讲评  自主性  学生说题

随着复习的推进，各种考试的增多，试卷讲评课已成为高三的常见课。一节有效的试卷讲评课能深化学生对知识的理解，发展学生的思维能力和运用知识解决实际问题的能力，可以及时的反应教与学双方存在的问题，提高教学质量。然而试卷讲评，想说爱她不容易。

1          试卷讲评课的不乐观的现状

1.1  课堂模式和学生需要之间有差距，学生兴趣低

由于传统教学模式的持久影响，现在的试卷评析课更多的还是停留在学生“做题、做题、再做题”，然后教师“讲评、讲评、再讲评”这种教学模式。甚至更有 “改正答案”、“就题讲题”、“一讲到底”的课堂模式。虽然这样的讲评课也能巩固一些知识，让学生掌握一些解题方法，但学生一般都是被动接受，缺乏相互间的讨论、交流和提高，不能体现学生学习的主体地位，长久之后，部分学生就会觉得课堂枯燥、无趣，失去学习的兴趣。

1.2  师生的付出和收获不成比例，学生收获少再错率高

经历过高三的师生却往往会有这种感觉，一节试卷讲评课下来，教师精疲力尽，学生枯燥乏味。教师在那边抱怨“这类题明明讲了多次，怎么还是在错”，而学生则继续“虚心接受，屡做屡错”。师生们共同化了大量的时间去讲评，其结果却是教师讲得累，学生听得苦，错误再现率高，教学效率低。

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