学政治课的研究性教学法

要求：1．通过自学教材，整理出教材的思路，发现教材说理不完全之处；2．通过讨论，结合教材谈个人存款储蓄在当前货币流通中应当发挥的作用；3．尝试使用教材语言(言简意赅)补充教材内容。这一研究性学习的过程表现为自学、发现问题--讨论、分析问题--补写、解决问题。学生惊讶，我们能改写教材？怎样改？这的确是第一次遇到的新鲜事。当然在整个过程中，教师扮演的都是引导者、参与者的角色。　　

1．教师引导学生自学，整理出教材的思路　　

通过提问得知，教材的思路是：(1)货币流通顺畅以及适当的作用。货币流通顺畅能促进生产发展；货币流通量适当对供求平衡，物价稳定、人民生活水平及社会安定具有重要影响。(2)公民个人存款储蓄怎样调节货币流通。第一，增加储蓄存款。教材强调，特别是在生活资料供应比较紧张的情况下，可以有效地减少需求，争取实现市场商品供应和商品购买力之间的平衡。第二，将储蓄转化为生产投资，又可为市场提供更多的消费品，从而增加货币回笼，保持正常的货币流通。　　

教师启发学生思考：货币流通不顺畅、流通量不适当的后果是什么？教材说理是否都符合当前社会实际？没涉及当前社会的实际问题有哪些？教师提问后，学生的思维似乎一下子处于停滞不前的状态，注意力一下子又自然转回到重新审读教材之上，即而由停滞不前的暂歇状态逐渐被一种愤诽、亢奋的思维状态所替代。　　

2．教师组织学生讨论　　

此时学生的思维便处于发散状态，他们在回答了教师的提问后，便主要围绕当前“公民储蓄过度”的问题各抒己见，热烈讨论。当然，发言最积极的学生一般是平时较关心时事政治和参加过政治选修课学习的学生。(前不久我们为学生开设选修课“金融及法律常识”，专门介绍过我国当前的金融形势。)学生讨论异常精彩，有些观点超出教师的意料之外。讨论的内容主要是：老百姓信赖银行，而且有存款储蓄的习惯；公民存款储蓄太多而不用于消费，使供求失衡；使货币流通速度缓慢，不利于生产，也不利于生活水平的提高。为此过多存款储蓄就没有起到有效调节货币流通的作用。有一部分同学谈到：要从两方面看问题，公民存款储蓄过多，说明人民生活水平提高；但存款储蓄过度说明市场缺乏活力，内需不大。同时存款利息也是国家的一大包袱。因此，存款储蓄不是越多越好。还有一部分同学谈到：老百姓有很大的消费潜力，国家应采取措施，如降低利率、征收税金、鼓励贷款……学生的讨论已大大超出了教材内容，并且对教材的不足基本分析到了。　　

3．教师组织学生补写教材，使思维从发散走向聚合　　

课堂讨论，已为补写教材做了充分的准备。教师要求学生想办法解决教材存在的不足，即用精练的语言在50～100字以内补充教材内容，将“公民个人存款储蓄调节市场货币流通”中的“怎样调节”的两种形式，完善为可行的三种形式。在此展示几份学生的作业。　　

生甲：(高2002级9班)但是，存款过多，使居民的消费能力下降，造成物品供大于求，使企业陷入困境，不利于国家经济增长。另一方面，存款过多，导致国家利息负担过重。可以用贷款、降息等方法调节货币流通。　　

生乙：(高2002级7班)当然，过度储蓄会减少投资和消费，不利于生产的发展。面对这一问题，银行可以向公民发放贷款，将积累资金转化为投资和消费的资本，促进正常的货币流通和生产的发展。　　

生丙：(高2002级8班)不能过量储蓄，这样会造成货币流通不活跃，社会经济发展减缓。银行在一定程度上应考虑降息或其他措施，以刺激消费，便于市场经济的发展。　　

作业之后，同学们都为他们能参加“编写”教材而甚感兴奋，虽然不能将此变为铅字，但老师充分肯定了他们的创造性劳动。　　

最后，教师在总结这一教学活动时特别强调，这种研究性的教学方法带给每一位学生的收获，不是简单的见之于书面的“编写”内容，而是一种可贵的思想方法，即要从发展的角度看问题。教科书的内容，似乎已成定论，但随着时代的发展，它可能又落后了，又不全面了，所以需要研究新问题，以丰富、完善、发展教材内容。我们中学生从所处的社会实际出发，是有发言权的。这样，就将学生的思维发展的要求推向了更高层次。　　

三、研究性教学法的启示　　

上一页  [1] [2] [3] [4]  下一页