运用思想实验法，引起体验式学习——思想政治课体验式学习的教学策略初探

供给：初级产品600单位、精加工产品300单位

需求：初级产品1000单位、精加工产品500单位

第二阶段：甲地    初级产品400单位、精加工产品300单位

          乙地    初级产品400单位、精加工产品0单位

          丙地    初级产品500单位、精加工产品300单位

          丁地    伪劣产品500单位

供给：初级产品1300单位、精加工产品600单位

      伪劣产品500单位

需求：初级产品1000单位、精加工产品700单位

第三阶段第一分支:

甲地    初级产品0单位、精加工产品200单位

          乙地    初级产品0单位、精加工产品0单位

          丙地    初级产品100单位、精加工产品400单位

          丁地    0单位

供给：初级产品100单位、精加工产品600单位

      伪劣产品500单位

需求：初级产品800单位、精加工产品1200单位

第三阶段第二分支:

甲地    初级产品200单位、精加工产品500单位

          乙地    初级产品300单位、精加工产品300单位

          丙地    初级产品200单位、精加工产品400单位

          丁地    取缔伪劣产品

供给：初级产品700单位、精加工产品1400单位

需求：初级产品800单位、精加工产品1200单位

3、课堂中思想实验过程的基本指导语为：根据有关经济学的知识，对这个阶段的市场状况进行分析，并根据你自己的知识、经验和判断，对这一市场运行可能出现的结果做出预测。而后以生产者的身份，作出合理的决策。

4、课堂活动方式设计：让学生以生产者、企业家、经济学家的身份，置身于问题情境之中，参与到对材料的分析中来，发现规律，并作出正确的决策。教师在活动中主要起引导、助手、参谋、顾问的作用，不直接讲授知识和原理。

（二）在课堂教学中，以学生主动探索活动为主，以归纳思维为主，引导学生体验从“思想实验材料”中发现、归纳知识的过程。

在课堂教学中，依据思想实验的材料，引导学生对材料进行深入、细致的分析、思考，让学生自己通过分析，发现、归纳出材料所反映、隐含的知识和原理。注意，这一过程应是学生在教师的指导、点拨下发现原理、体验知识产生过程的主动地探索、学习的过程。

在这一教学过程中，教师必须充分调动学生的主动性和积极性，让他们参与到教学中来，真正成为教学过程的主体；教师必须设计好提问和必要的讲授内容。提问要精巧、富有启发性，讲授内容要精炼、提纲挈领，要把更多的教学与学习的时间、空间交给学生。

如在“国家宏观调控”的教学过程中，先呈现思想实验材料的第一阶段内容，引导学生思考、讨论：材料反映了经济上的什么现象，其直接的结果会是怎样的？学生运用已学过的价值规律的有关知识，会得出如下的结论：

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