在新课程中实现政治教师角色的转变

“优胜劣汰，适者生存”这是亘古不变的自然法则。在时代发展和社会进步的今天，我们深感传统教育的苍白与无力，教育改革势在必行。新一轮课程改革，对教师提出了一定的挑战，但同时为我们教育事业的发展指明了方向，为教师提供了一个发挥自己创造性的广阔空间和一个更有意义的教学领域。在新课程面前，政治教师必须学习新的课程标准，钻研新的教材，构建新的课程观念，摸索新的教学方法，自觉寻求自我角色的新定位。而这一定位应以教师的主动转变、主动“退步”为突破口。

一、在主导地位上退一步，确立学生的主体地位

 “教师为主导，学生为主体”是学校教育中师生地位的一种界定。它要求通过教师有组织、有计划、有目的的引导，充分发挥学生的主体作用，达到教与学的有机统一。但长期以来，由于受应试教育等各种因素的影响，有些教师往往片面夸大自身的主导作用，使主导成了主宰。对此，有人曾这样戏称，我们的政治课堂教学基本上遵循着“四部曲”：首先是“赶鸭子”，把学生都赶到课堂上去；其次是“填鸭子”，给他们很多晦涩、枯燥、乏味、空洞的东西；填完后，到期终就是“烤鸭子”；最后，学生都变成了“板鸭子”。这样的政治课堂还谈什么活力？还谈什么促进人的全面发展？这种教育只能造就满堂灌、死记硬背、考前突击、片面追求分数违背教学规律的行为发生，忽视了教育的本体价值，严重影响了学生身心的健康成长。

为改变这一现状，我们不妨在主导地位上退一步，变主导为引导。引导是带路、指点的意思，它的意义在于：从概念上割断了主导向主宰的过渡，有利于学生主体地位的确立；能给学生更多的时间和空间，更有利于学生主动性的发挥。我们应该看到，立足引导，把学习的主动权还给学生，让学生在更广阔的天地里自主地学习，正是符合了“一切为了每一位学生的发展”这一新课程的最高宗旨和核心理念，符合了创新教育与培养高素质人才的时代特征。

立足引导，对教师提出了更高的要求。在教育理念上，我们必须树立“以人为本”的教育思想，努力营造平等、民主、和谐的学习环境，注意学生的自我发展；在教育内容上，我们不仅要进行知识和经验信息的传授，更要重视智慧信息的传递；注重学生科学思维精神的培养和思想道德素质的提高；在教法上，我们必须明白，不是“自古华山一条路”，而是“条条道路通罗马”，教无定法，应着眼于学生兴趣与情感的激发，着眼于学生内在动机的唤醒，注意教育的针对性和实效性，重视学生自主学习能力的提高，通过教师的带动点拔，使他们成为“会学”和“学会”的人。譬如我在讲授经济常识有关内容时，针对价值规律与市场经济的一般特征的教学，设置的情境是：“不找市长找市场”，几年前人们就体会到“市长”与“市场”关系的微妙变化，如今，“看不见的手”逼得市长也要“过关”。市场经济条件下，市场关当然非过不可，市场是无情的，市长在市场面前如逆水行舟，不进则退；但市场也充满了魔力，把握好市场脉搏，经济就快速发展，当前过市场关需要强化四种意识，即平等意识、开放意识、法制意识、竞争意识。试问：⑴“看不见的手”为什么能逼市长“过关”？⑵“过市场关需要强化四种意识”，反映了市场经济什么特征？为什么要强化这四种意识？问题提出来后，同学们置身于思考探究的气氛之中，教师则引导学生对各种答案进行评议、争论，形成自己的看法，最后指导学生阅读和小结，当学生看到教材中表述的内容与自己的见解基本一致并有新的见解时，由衷感到一种成功的喜悦。这就告诉我们，教师有针对性的设疑、引导，务必刺激学生思考、创新的情境，使整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生向上进取的精神和创造力。

二、教学关系上退一步，发挥教学相长的作用

二十一世纪是信息时代，随着现代教育技术的广泛应用，教与学的内涵将被重新演绎。学生思维活跃、接受新事物快，知识面广，教师将很难胜任传统意义上的“传道、授业、解惑”角色。从教师自身的角度讲，科学技术的突飞猛进，知识更新速度的日益加快，我们面临的是大量的新问题、新知识，有许多未知的领域需要我们去探索、去突破。因此，树立终身学习观念，不断拓展自身知识的广度和深度，与时俱进，是时代的必然要求。

面对新时代，我们不妨在教与学的关系上退一步，与学生做“同学 ”。教师不再装扮成学生心目中知识的化身，在许多新问题面前，应允许教师和学生站在同一起跑线上，甚至默认学生跑到了前面。因此，建立在传统教育上的“师道尊严”已没有意义，教师要做的是角色转变，老老实实地和学生一起学习。在学习中更新自己的教育理念，更新知识，不断提升教育教学能力；在学习中求真创新，博采众长，确立正确的教育取向，才能实现真正意义上的教学相长。其次，“同学”也是态度上的要求。要确立平等民主的教育思想，以虚心诚恳的态度与学生一起探讨问题，鼓励学生自主地发表意见，允许学生保留自己的观点；在某些疑难问题上，我们应该允许教师有不懂的问题而不是绝对的权威。教师可以向学生承认自己不懂的问题，可以请学生帮助解决教学中的疑难，让学生消除学习的“神秘感”。教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。其实这么做，教师不会失去什么。如，我在制作“矛盾就是对立统一”这一内容的政治教学课件时，曾苦于难找到针对性强而又通俗易懂的题材，结果学生中的电脑小聪明就帮我在资源库中解决了选材的问题，把苏轼既揭示了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”这一客观矛盾现象，又脍炙人口、学生都很熟悉的《水调歌头 • 明月几时有》这首词为材料，并一起制成了生动课件。后来，学生们反映在这一课件的展示中，很容易就掌握了“矛盾就是事物自身包含的既对立又统一的关系”。师生一起研讨问题，既有利于问题解决，又能融洽师生关系。

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