在新课程实施中增强数学教学设计的实效性 高中数学论文

在新课程实施中增强数学教学设计的实效性

317511　温岭市松门中学  陈雪琴 

【内容提要】“关注学生的学习过程，改变学生的学习方式”，这是新课程核心理念与最终目的。课堂中的“教与学”活动是落实这一理念的主阵地，当然也是我们推进数学新课程的主战场。无论课程如何变化，真正决定数学课堂是否有效，是在落实好新课程理念的同时，必须把握好教学设计的立足点：在原有认知基础上选取教学内容，在理性思维的生长点处设计教法，在动态生成的落实点处实现教学设计。唯有如此我们才能用学生的眼光看待教材，研究教法，坚持以学生为主体，精细我们的课堂设计与实施策略，课堂“精彩”才真正来源于学生学习与思维的过程之中！

【关键词】教学设计　　立足点　　生长点　　落实点

随着新课程的实施，虽说数学课程“增加”了不少新内容，但是主体内容变化不大。不过，新课程的理念的渐渐渗透于课堂教学的各环节，我们的课堂却“悄悄”发生了变化。教学的有效性问题，日渐突出。如何设计好一节课，上好一节课，成了教师们最关心的话题。当然，我们知道，一节好课的背后，必然有一个好的教学设计。不过，对什么是教学设计，有的教师还缺乏全面准确的认识。最常见的认识是：教学设计就是备备课，写写教案，做做课件。这样的认识实际上是把教学设计看作一种简单的教案设计，可重复性的工作。

那么，什么是教学设计？应该怎样进行有效教学设计呢？

美国认知心理学家加涅1985年在《教学设计原理》中对教学设计是这样定义的——“教学设计是一个系统化规划教学系统的过程”。教学设计就是用系统的方法对各种课程资源进行有机的整合，是对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排的一种构想。它反映了我们的老师对自己未来教学的一种认识和期望。通俗一点说，所谓的教学设计可以理解为，你要把学生带到那里去？你怎样把学生带到那里去？你这样做可以把学生带到那里去吗？为此，教学设计应该包括：教学内容、教学方法和实施策略。那么，数学课的教学设计应该设计什么内容、教学方法呢？如何实施其教学设计呢？这些问题都必须要认真考虑的，笔者以自己实施新课程以来的体验和感悟，谈一点见解，愿与同行们携手并进。

一、在学生已有的知识基础立足点上设计教学内容

教学设计，不完全等同于教案设计。当今的高中数学课堂教学，随着新课程的实施，其课堂教学有效性的影响因素，越加复杂多变。作为终端质量评估，“小”有每学期“期末质量评估”的统考，“大”有高三的“一模二模＋高考”。作为常态下教学，我们有落实新课程理念之责。因此，教师在设计教学各环节时，必须考虑如何从教的角度去唤起学生的学，要让学生承担一定的学习责任；如何从学的角度激活学生的思维，要让学生体验到一定的学习方式；如何从发展的角度催生学生的主人翁意识，让学生由被动接受知识的地位，推向主动获取知识的前台。在这教育的大变革时期，教学设计值得深思的首要问题，那就是教学内容合理选择。新教材的“螺旋式上升”编写，为教师提供了较大地选择空间，为教学的灵活性提供了可能，同时，也带来了有效教学的一些可能“隐患”。

上一学期，我校开展新课程理念研讨的一节公开课上，课题：必修１（人教Ａ版）第一章§1.2.2《函数的表示方法》，甲老师说了她的教学设计的大致程序——

①回顾→让学生在函数不同表示方法中，强化函数概念“对应”，三种方法各自特点。

②体验→让学生依情况选择不同表示方法的含义和价值。

（关注例４的列表法→图像法意义，让学生学会看“图”说话，体会价值）

③问题→分段函数的产生及表示特点．明确“整体”与“部分”的意义：方便“分”情况“说”，按范围去“看”。（例６即生活之需要！，）………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件