走出“误区”，奏响生活主旋律――关于推进高中政治课堂教学生活化的思考

走出“误区”，奏响生活主旋律

――关于推进高中政治课堂教学生活化的思考

温岭市松门中学  刘少兵  梁斌勇

【内容摘要】  本文依据新课程标准的基本理念，基于教学实践中存在的主要问题，从问题教学的三个主要环节以及教学过程中需要处理好的三个基本关系方面，指出生活化教学中比较常见的六个“误区”以及改进方向，并结合相关教学案例进行了分析或反思，以有效地推进课堂教学生活化取向，引领学生在生活中学习和成长。

【关 键 词】  新课程    “误区”    教学生活化

随着课程改革的深入，生活与课程的内在联系日渐凸现出来。走进生活，促进教学生活化，是新课程改革的内在要求。《普通高中思想政治课程标准》关于“课程的基本理念”中指出：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”；关于“教学建议”中也指出：“要恰当运用哲学、经济学、政治学、法学等学科的基本概念和方法，努力把基本观点、原理融入生活题材之中；结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全面落实课程目标。”的确，随着新课程的全面实施，课堂教学中的生活化取向日渐“浮出水面”，但是，无论教学实践还是教学理念上都存在不少“误区”，把生活化作为推进新课程、提升学科教学有效性的一种策略或手段，还需要我们不断去尝试和完善。下面结合新课程教学中的所做、所见、所闻，就存在的主要问题谈一些感受与设想。

一、生活素材选取：从“舍近求远”走向“远近结合”

“建构主义学习观认为，学习是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。” ［1］在教学中，我们发现，教师倾向于选择国内外发生的一些重大事件为教学素材，而学生自身生活以及学生比较熟悉的周围社会生活却常常被“冷落”，人为地拉大书本理论与实际生活的距离，给学生“意义建构”加大困难。如果充分考虑到学生的生活、思想、思维规律等实际情况，选取学生熟悉的、感兴趣的感性生活题材包括乡土资源，以这些便于学生感知的生活现象为逻辑起点，“以小见大”，“以近见远”，由感性认识上升到理性认识，更有利于学生主动学习、有意义学习，实现从生活经验到知识理论的飞跃，培养学生关注生活、热爱生活的美好情感。

［案例1］徐悲鸿（1895—1953），江苏宜兴市人。中国现代美术的奠基者，杰出的画家和美术教育家。徐悲鸿擅长素描、油画、中国画，并把西方艺术手法融入中国画中，创造了新颖而独特的风格。他的素描和油画则渗入了中国画的笔墨韵味，因此他的作品融古今中外技法于一炉，显示了极高的艺术技巧和广博的艺术修养，是古为今用、洋为中用的典范，在我国艺术史上起到了承前启后、继往开来的巨大作用。他的创作题材广泛，山水、花鸟、走兽、人物、历史、神话，无不落笔有神，栩栩如生，尤其他画的奔马，驰誉世界，几乎成为现代中国画的象征和标志。（投影：奔马图）

（1）为什么徐悲鸿先生的作品能够成为现代中国画的象征和标志？

（2）从徐悲鸿在绘画艺术上所取得的伟大成就，你能得到什么启示（文化角度）？

上面的教学素材取自于《文化生活》中的“文化名人”栏目，但是这是一节新课，以此作为课堂教学的主要素材来创设教学情境、设计问题并组织学生合作探究，实际效果并不理想，因为老师与学生关于绘画的专业知识基础、生活积累、鉴赏水平比较欠缺，很难深入地进行探讨，或者说探究过程中会遇到更大困难，也就人为增加了学习难度，预期目标难以达成，如果适当组织学生观察、思考和欣赏也未尝不可，选取生活素材要充分考虑学生的社会生活、情感生活、审美生活与道德生活。我们也要认识到，教材编写要考虑稳定性，具体生活素材还需要自己去挖掘、扩充，特别是利用好乡土教学资源与区域教学资源，做到“远近结合”、“以点带面”、详略得当。

如果在教学中首先选择“阿福讲白搭”这个生活素材，实际效果会比较好，设计如下：

“阿福讲白搭”栏目成了台州电视台一个重要品牌，该节目一播出便产生了“轰动效应”，在老百姓中有着良好的“口碑”。（注：同时播放一段视频。）

（1）你知道“阿福讲白搭”这个栏目是怎么产生的吗？

（2）“阿福讲白搭”这个栏目为什么深受老百姓喜欢？

（3）从文化生活角度，上述材料给我们什么启示？

“德国现象学创始人胡塞尔认为，生活世界是科学世界的基础，生活世界与科学世界总是相互作用、相互渗透、历史地统一的。” ［2］通过引用学生熟悉的、感兴趣的生活素材来创设问题情境，引导学生思考或探究上述三个问题，让学生明白文化创新要立足于社会实践，要符合人民群众的需要，要把传统文化（方言）与时代发展（现代传媒技术）结合，让民族文化在内容与形式的创新中获得发展，焕发生机和活力。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我们不仅要高度关注国内外“大事”，也要密切关注身边的“小事”，多与学生交往，把握他们的生活现实与思想动态，多看一些地方新闻传媒节目，如地方电视台、报刊等，多积累有关本地区的生活素材，让课堂教学充满融洽的生活气息，同时引导和鼓励学生学会关注发生在身边与周边的社会生活，增加生活见闻，扩大生活视野。在教学过程，也力求激发学生提供生活信息，并及时组织学生学习、探究与共享，从新课程教学资源观看，学生本身也是一种重要的课程资源，要有效地挖掘和利用。

二、生活化问题设计：从“空泛无力”走向“渐入佳境”

［案例2］（取自教材中的探究活动材料）20世纪50年代，我国音乐学院学生练习的曲目大多是外国音乐家的作品。在上海音乐学院学习的一些年轻人，决心创作出中国人自己的作品。他们以发展民族音乐为使命，创作出了感到全世界的经典曲目——小提琴协奏曲《梁祝》。这首反映中国古老而美丽传说的乐曲，展现了中华文化鲜明的风格和特点，成为通过文化融合实现文化创新的艺术典范。

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