走出误区，CAI运用于英语教学的反思

走出误区，CAI运用于英语教学的反思

湖南省洪江市黔阳一中   杨桂莲   418100 

摘要:　本文就目前中学数学教学中存在的较为普遍的五大误区，结合自身在教学中的认识，从1. 摆正CAI的辅助地位；2. 正确处理好CAI与传统媒体的关系；3. 合理科学运用CAI，充分发挥计算机的交互作用；4. 不断地改进教学方法；5. 重视培养学生的创新能力和自主学习能力；6. 开发适合自己的课件，这六方面合理科学有效的运用CAI，提高英语教学效率。

关键词:　 CAI运用　　存在的误区　　英语教学　提高课堂教学效率

多媒体教学为我们提计算机辅助教学，简称（computer assistant Instruction），是教育事业进步的重要动力，是现代教育技术中最先进的教学手段，它运用多媒体技术，集力图像、声音、文字为一体。作为一种新兴的教学辅助手段，正逐渐走进课堂。

CAI的逐步推广与采用改进了原来以教师讲授为主，在充分调动学生的积极性、自主性方面，尤其在保证听说能力培养方面具有传统教学手段无法比拟的优越性。CAI教学技术使教学手段趋向于全方位、多层次，所以教学内容生动形 象、趣味盎然、引人入胜。由于声音、图象、文字多种刺激并重，使师生闻其声、观其形、临其境，完全沉浸在教学要求的氛围之中，从而收到其他教学手 段所不能比拟的教学效果。比过去粉笔、黑板、书本等教学手段来得更为直接、    更为真切。由于每堂课的内容均直接压缩到软盘之中，便于课后的辅导和复习。入网后学生课后复习可以在家庭电脑中反复随意调用，最大限度地利用 CAI。与传统的教学媒体相比，从根本上影响和改变教师的教育思想和教育观念，在发展学生思维方面和提高课堂教学效率等方面发挥着积极的作用。CAI能使教学内容形象生动、趣味盎然、增加教学容量，为学生的思维锻炼提供一个独特的愉快学习环境，形成良了的教学效果。

一、CAI运用于英语教学中存在的误区

CAI在英语教学中的重要性和积极作用，已经得到了大家的一致认可和充分肯定，并且在实践教学中，我们也在积极的运用。但与其他任何教学手段具有两重性特征类似，CAI教学也同样具有应用上的适应性和局限性。在CAI教学中，容易走入以下的误区：

１．上课“热闹”，吸收少

一些课课件在制作时只注重课件外在的漂亮、华丽，一味地追求最新的“高科技”，把教学课件搞成电脑多媒体功能的成果展览，却不注意课件在教学中解决不用电脑不能解决的问题，甚至在选用软件上大动脑筋认为： PowerPoint等不如AuthorWare和Flash做出的可见漂亮。”在这种思想指导下，课件制作的比较亮丽、鲜艳，这往往会分散学生的注意力，干扰学生的观察，不利于看清问题的本质。学生们被丰富的课件吸引的同时，却不知道究竟应该学什么。课堂上看了很多，读了很多，真正吸收的内容并不多。从而导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的机会，教师也从传统的知识传播者变成了计算机的操作员。而其自身局限性往往很难克服，如果不能灵活、机动、创造性地处理它与外语教学的关系，那么就很难真正使多媒体教学在促进教学方面的优长得以发挥。

２.过分依赖多媒体，禁锢创造性思维

同时教师一旦对多媒体有了依赖思想，教师的创造性思维就容易被禁锢，形成思维定式，缺乏个性与创造。毕竟，它仅是辅助课堂教学，优化教学效果的手段。由于受传统的教学形式和方法的影响，多数教师只把多媒体当作传统教学的附属物，用它演示等。不去研究教法和开发一些适合自己的课件，教学形式单一，新的教学方法难以实现。在备课时也没有把CAI的特性表现出来，更不用说合理选择媒体，准确实施，跳不出传统教学方法的老套路。

３. 教学方法落后， “人灌”变为 “机灌”

在使用现代化的教学媒体时，依然使用落后的教学方法，只是向学生灌输知识，那么，教学就从原来教师的 “人灌”变为 “机灌”， 甚至 “人机共灌”， 更增加了学生的负担。由于受传统的教学形式和方法的影响，多数教师只把多媒体当作传统教学的附属物，用它演示等。不去研究教法和开发一些适合自己的课件，教学形式单一，新的教学方法难以实现。在备课时也没有把cAI的特性表现出来，更不用说合理选择媒体，准确实施，跳不出传统教学方法的老套路。

４. 忽视学生学习个性的不同

学生是课堂教学的主体，CAI在课堂教学中的运用最终都要落实到学生，学生对CAI的态度直接影响到学习效果。一是学习态度方面。有的同学对CAI教学感兴趣，体会到了CAI教学的好处，自觉地接受新的教学方法；有的是对CAI感兴趣，觉得好玩，有听的、有看的、色彩多样、变化多端，但时间一长，他们的好奇心就会消失，影响教学效果。二是学习方式方面。有的学生喜欢看书思考，习惯于听教师讲的方式，对现代的教学方式不太适应，感到节奏快，信息量大。有的则喜欢直观的信息传达方式。因此学习方式的不同在一定程度上也影响了学生的学习过程和学习效果。三是学习基础方面。学生的各感官的接受能力、思维能力、身体状况、知识基础等不同，对CAI教学要求也不同，这也影响到CAI课堂教学。

5.重视电脑媒体的运用，忽视其他媒体的运用

课堂教学活动是教师与学生复杂的交际过程。机器播放的语言固然比较标准，但教师那些富有人情味的亲切话语、一个微笑、一个手势、一个简单的动作在提高教学效果中起着重要的作用。绝不是教师在课堂上动动鼠标、敲敲键盘就能代替了的，如果学生45分钟面对着屏幕，把原先低效的“人灌”，变成高速的“机灌”，教师成了放映员，就使电脑成了“应试教育”的帮凶。教师的精心设问、师生间的对话；忽视黑板的使用，教师的板书，解题演算过程的规范是机器无法代替的。再说可能还没有需要把电脑从上课使用到下课的教学内容，一般只使用几分钟或者十几分钟，有时也不是连续地使用，只是需要时才用一下。忽视教学中教师与学生的情感交流，不恰当地夸大机器的作用就必然把电脑辅助教学引向反面。

二、合理科学运用CAI，提高英语教学效率

如何发挥CAI这种现代教育技术在现代教育中的作用，提高CAI教学的效果，提高创新式军事人才培养的质量，

1. 摆正CAI的辅助地位，充分发挥计算机的交互作用
GG虽然计算机技术的运用能够引起学生学习的兴趣，较大地提高教学效果，更好地完成教学任务， 但它只能是教育活动中的一种有力的辅助手段， 不可能也无法代替教育领域内人的活动。　　在运用计算机辅助教学的过程中，必须注意到计算机只能作为一种辅助手段。计算机辅助教学，能充分调动学生的多种感官一起参与学习；能帮助我们把一些学生难懂的知识简单化，很好地帮助教师和学生突破教学环节中的重点和难点，改变传统的教学模式，使我们的课堂变的更加，它优点是显而易见的。但我们必须把它定位在与其他电教媒体平等的位置上。教师在教学中，不能受计算机媒体的影响和限制，而妨碍了正常的教学程序，影响教学思路。一节好课关键是采用什么样的教学方法，而不是使用多么先进的教学媒体，如果教学方法落后，即使使用了先进的教学媒体，这样的课也称不上是一节好课。因此，在教学中不要一味地强调运用多媒体技术，而应当从学生的实际需要和教材的内容来进行恰当设计，不应该是为了电教而进行“电教”，应当把教师的“教”与学生的“学”充分联系起来，摆正计算机在课堂教学中的位置，充分发挥计算机的交互作用，只有这样才能提高课堂教学效率。

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