“小课堂”放眼“大社会”——探索新闻素材在小学品德教学中的运用 小学品德论文.doc

中心小学     陈永其

【内容摘要】

    “拿什么来拯救我的课堂！”《品德与社会》倡导“学生的生活及其社会化需求是课程的基础”的理念，让学生适应“社会化”需求应成为品德课堂教学的价值取向。笔者积极构建课堂有力平台，拓宽课程资源，寻求新闻素材，通过各种媒体选取靓点、捕捉热点、采撷趣闻等获得新闻素材，从中筛选具有“真实性、时效性、价值性”的新闻素材，充分运用新闻与文本的链接点、与学生的共鸣点、与课程的生长点、与社会的衔接点，让学生从“小课堂”放眼“大社会”，帮助学生认识社会、参与社会和适应社会。

【关键词】 新闻素材  获取  筛选   利用

《品德课程标准》明确指出：“教师平时就要做一个有心人，经常与其它教师和相关部门沟通，并养成读报、收听收看新闻和通过网络收集信息的习惯，用剪报、摄影等方式积累素材，同时也要培养学生收听收看新闻、观察事物、积累材料的习惯。” 随着科技的不断进步、经济的快速发展，我们人类已步入一个瞬息万变的社会。新的事物层出不穷，新的社会现象不断衍生，各路媒体诸如报纸、杂志、电视、网络等都在向我们呈现纷繁浩瀚的新闻素材。新闻素材具有“时效强”、“事件真”、“跨度广”的特点，在品德教学中，教师适时运用新闻素材，不仅能激发学生学习品德的兴趣，还是品德教学内容的重要补充，同时，也是培养学生处理信息和运用知识能力的有效载体。教师应该把“小课堂”放眼于“大社会”，积极构建有效的教学平台，捕捉新闻素材，拓宽教材资源，帮助学生更好地认识社会、参与社会和适应社会。

因此，获取鲜活的新闻素材，细挖新闻素材的价值性，最大限度的发挥新闻素材的优势，探索新闻素材在品德教学中的有效运用，是当前品德教学的需要，也是我们重点探讨的话题。下面，笔者就从新闻素材的获取、筛选和有效利用三个方面谈自己的认识和感受。

一、新闻素材获取：俯身低首侧耳听

网络时代，音频、视频、图片、文字等新闻素材铺开盖地，但新闻素材选择或使用不当，会遮蔽教师的法眼，于教学无益，甚至重创教学。在获取新闻素材时，教师要把握新闻素材的教学价值，合理地选择和提取有效的新闻素材，做到素材与内容有机融合，使引入的新闻素材恰到好处，从而有利于品德教学。

1、 立足教材，链接网络

“网络正在改变我们的生活。”通过链接网络平台，可以快速便捷搜集到最新信息，捕捉到“为我所用”的新闻素材。有人经过调查发现：阅读中国的任何报纸，你几乎每天都能在每个新闻报道中看到互联网新闻。“尽管今天是电视和报刊两个新闻媒体统治天下，但未来十年互联网将是‘第一’重要的新闻媒体。”在品德教学中，教师如果有心去链接网络，就会发现网络里有很多比品德教材内容更适合于学生去品评的素材新闻。鲜活的新闻素材是完成教学任务，达成教学目标强大的助力。如在教学六下《天有不测风云》时，考虑到书本安排的素材是唐山大地震，事情发生在1976年，距离学生较远，孩子们的感受未必深刻，所以课堂上通过网络链接，展现2008年5月12日的汶川大地震这个新闻素材画面，唤醒学生对这场亲身灾难的感受，他们依旧还可以在课堂上讲述汶川大地震时一个个感人事迹和地震带来的危害等。

2、关注时事，选取靓点

新闻素材具有时效性、焦点性，是一种不断生成、发展、变化中的课程资源。在品德课堂中，适当引入时事，加强时事教育，可以激活课堂。教师要做“有心人”，时刻关注和收集家乡、国内外的新闻，将最新最近的时事及时、恰当充实到品德教学之中，让品德课堂充满活力，更具魅力。为激发学生关注时事的热情，教师可以每周品德课的第一节课中留出3—5分钟时间，让学生播报新闻或见闻活动，培养学生关心时事新闻的习惯。课前，教师要做好指导，以身示范，教会学生如何捕捉新闻素材，如何获取有意义有价值的新闻素材。对有些新闻学生往往产生共鸣，展开讨论，并评出“优秀新闻奖”“最佳新闻播音员”，及时给予奖励。例如，中日争端的钓鱼岛事件，面对中外众多媒体、社会民众的评判，教师可组织学生开展播报新闻或见闻活动，这样活动的开展，孩子们热情高涨，都精心准备，争着把最及时最亮眼的新闻让大家分享。但教师要告诉学生如何从“纷繁”中获取优质的新闻素材，通过自己的精心整理，让新闻播报变得简洁又流利。

3、留心社会，捕捉热点

“热点”指当前社会热议的话题，可以突出反映当前的社会问题。在有限的课堂时间里，让学生了解社会、走近社会，聚焦社会热点无疑是一个便捷、有效的途径。课堂上，教师如果把鲜活的社会热点作为教学素材，引导学生分析现实问题，关注社会，定会丰富和提升学生的生活经验，有利于促进学生良好品德的形成和社会性的发展。例如，上阶段被社会媒体炒得纷纷扬扬的“肯德基”违规使用激素催生鸡肉的新闻报道，引起了社会的广泛关注。对于学生而言，“肯德基”是美味佳肴，是大家一致公认的美食。商家违规采用激素催生鸡肉做原料，势必让他们反感，甚至愤怒。课堂上，学生对“速生鸡”的声讨呼声非常的强烈：“45天的速成鸡能吃吗？”“速成鸡中都添加了哪些饲料？”“为什么这些鸡都有好几个翅膀？”“这些鸡流向市场，国家难道不管吗？”……课堂气氛活跃，讨论激烈，学生捕捉社会热点，关注事态的发展，水到渠成地达成了教学目标。

4、留意生活，采撷趣闻

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”生活纷呈多彩，教师要有意识的引导学生参与社会，收集信息、甄别信息，采撷生活趣闻，增长知识，学会做生活的有心人。新闻素材的获取渠道非常广泛，除了时事报道、网络搜索、报刊文摘等之外，还可以让学生从生活中挖掘，把听到的、看到的、想到的见闻事件记录下来。例如，大溪每年农历的四月廿三都要举行的乡村文化节，这是当地百姓娱乐、祈福和展示当地的经济、社会各方面形象的一个平台，那天大溪各条街巷热闹非凡，人们夹道争睹民间文艺巡游盛况。教师可以让学生去当小记者、小摄影师，采集相关趣闻，记录节日画面，让学生们带入课堂交流，效果很好。此外镇里举办的旅游节、书画摄影展、水泵展销会等，这些也都是很好的趣闻素材。鼓励学生留意生活，他们就一定能给你交一份满意的答卷。须知，生活中处处有资源。

二、新闻素材筛选：妙手慧心细剪裁

 一位教育专家指出：“当感动的东西开始碰撞学生心灵的时候，就是品德教学的最佳时机。”在新闻素材的搜集与筛选上，教师要把握信息的真实性、时效性、新颖性，激发学生情感，引发学生共鸣，碰撞学生心灵，更好地为教师的教与学生的学服务。

1、关注新闻素材的“真实性”

“真实性”是新闻报道的基本要义。新闻素材的展示必须“真实性”，能够反映事件的真实过程，事实动态及真实结果，以“真实”说服人、感染人和激励人。一位教师执教《谁是最值得尊敬的人》，引出学生身边“最美司机—舒幼民”的真人真事。教师先让学生谈谈“我眼中的司机”，认识“司机”的职业性质。学生根据自己的亲眼目睹，大都认为司机的职业是又苦又累又脏等，如果让大家选择没有几个愿意干。接着让学生猜猜长人师傅舒幼民为什么被人们称为“最美司机”？“美”在哪里，激起学生的好奇心和求知欲。最后教师通过多屏幕展现各种媒体对最美司机舒幼民的新闻报道。如温岭日报：“舒幼民开车31年来，行程多达270万公里，足足可以绕地球70圈。但这漫长的开车生涯中，舒幼民没有一次违章记录，没有出过一次事故。‘实在太难得了，简直不可思议。’在舒幼民供职的浙江畅达运输股份有限公司客运分公司，他的同事们都叹服不已。”学生通过比较、了解、评价，对“司机”职业有了重新认识：三百六十行，行行出状元。由于新闻素材来自学生身边，课堂因真实而感动，因真实而有效，所以，课堂教学取到意想不到的效果。

2、关注新闻素材的“时效性”

新闻的“时效性”是指新闻产生应有社会效果的时距限度。在新闻素材的筛选上，教师应充分考虑新闻的“时效性”,不选择那些产生不了“社会效果”或超过“时距限度”的新闻素材，而应挑选倍受学生关注的、经历的及与他们生活息息相关的人或事。如课中例举“全能神教” 鼓吹“世界末日”，这一新闻素材来源于学生的身边，符合学生好奇的年龄特征，能引发学生内心的触动和情感上的共鸣。课堂上，教师结合六上教材《向邪教宣战》的学习，让学生通过对新闻事件的了解，紧跟事态的发展，对“世界末日”的谣言进行跟踪。随着逐步深入的了解，“全能神教”邪教组织的面纱逐渐被揭开，“反科学，反社会，反人类的”罪恶目的也清晰可见。由于新闻素材的获取及时、有效，不需要教师的过多解释，学生通过身边的人、身边的事及事态发展的追踪调查，将真相告白于天下，此时，这节课的教学目标在无形之中由然达成。

3、关注新闻素材的“价值性”

在品德教学中，教师要关注新闻素材的“价值性”，选取能吸引孩子眼球，富有“价值性”的新闻素材。因为孩子们好奇心强，喜欢刨根问底，喜欢新颖有趣的人、物、事，特别关注与他们息息相关的有价值事件。如2012年6月16日中国成功发射“神州九号飞船”新闻事件备受世人瞩目。学生们群情激奋，自豪之情溢于言表。学生纷纷问道：“老师，神九飞船与神八飞船有什么不一样？”“神九能与天宫一号顺利对接吗？”“什么是‘天空家园’？”……针对学生的疑问，当老师的我没有几分把握能说服他们，但我不放弃这么有价值的新闻素材，引导学生继续关注时事报道，关注网络评论，关注人们的表情。直到6月29日神九飞船返回地球的时候，紧跟新闻报道及网络评论，让学生挖掘新闻的靓点，班级推选新闻发言人，成功召开一个小小新闻发布会。通过活动之后，学生既增长知识，又培养收集信息、处理信息、表达信息的能力。

三、新闻素材利用：春风细雨润心田

品德学科的社会性特征决定了它必须与社会事件紧密相连，而新闻素材恰恰是社会事件的代表，所以新闻素材的恰当利用对于一节课的成败将会起到画龙点睛的作用。在品德教学中，教师若能将新闻素材巧妙地加以利用，就能让学生在课堂上真正感觉到 “在乐中学、在乐中获”，从而大大提高课堂教学效益，收到春风细雨润心田的效果。

1、 找准新闻与文本的链接点

品德与社会是一门“以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展”的综合课程。纵观学科教材，我们不难发现教材所呈现的文本内容与学生的社会生活息息相关，与发生在身边的新闻事件紧密相连，教材中时常出现“新闻特写”、“新闻链接”、“新视野”、“大事记”等字眼，只要通过细心观察，精心比较，总会找到新闻与文本之间的链接点。例如：

    社会信息化的发展为学生们关注家事、国事、天下事提供了可能，五花八门的信息开始入侵学生们的生活。他们通过网络平台，关注发生在身边新鲜事，关注热点焦点话题，他们有一种迫切表达自己想法和见解的愿望。教师可以顺应学生这种迫切心理，将文本主题与相关的新闻素材链接，通过新闻报道、视频画面，人物评判，专家观点，达到思维碰撞，拓宽学生视野的功用，直抵学生的心灵，撞击学生的灵魂，让学生知事明理。

2、寻找新闻与学生的共鸣点

学生是社会中的人，好奇心强，爱刨根问底，总对身边的新鲜事物特别关注，尤其与有直接联系或切身关系的事件总是给予及高的关注，这时他们会情绪激动，表现出极大的能量。在品德教学中，教师如能利用好新闻与学生的共鸣点，无疑会使我们的课堂增色不少。下面就以最近出现的“全能神教”鼓吹“世界末日”事件为例。

上课铃刚响，一进教室，还没等我回过神来，一位学生马上嚷嚷开了：“昨天回家的路上，几个阿婆往我的书包里塞进几张传单，称再过几天（具体指2012年12月21日）就是世界末日了。”这一提醒，马上在班里炸开了锅，孩子们七嘴八舌，都在看我的表情。

看着一群稚气未消的孩子，我有一种莫名的气愤：“世界末日”谣言把他们害苦了。但我没有马上说教，因为我意识到这样的教育根本对他们起不到实际的教育效果。于是采取相应策略：

第一步：以网络视频或新闻报道撞击学生心灵。首先让学生通过网络及相关资料认识“全能神教”是个什么样的教会组织；其次通过视频了解“全能神教”活动状况，了解其谎言危害，以及全国警方打击情况。

第二步：交代学生继续关注社会舆论，尤其是“全能神教”组织谣言散布给人们工作生活带来哪些影响。

……………………………【全文请点击下载word压缩文档】
点击下载此文件