小课堂也能体现出大社会——也谈数学课堂中适当体现大社会

小课堂也能体现出大社会

——也谈数学课堂中适当体现大社会

大溪镇高田小学 林丹红

【内容摘要】数学源于生活实践，数学教学同样离不开实际的生活。华罗庚说过“宇宙之大，粒小之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这就精彩地描述了数学与社会生活的联系。本文主要从一线教师根据新课改的教学实践出发，简单阐述在小学数学课堂教学中，根据教材与学生的实际情况，与社会相结合，进行必要模拟操作活动，让学生在课堂教学中能够体验到学习数学的重要性，并能够很自然感受到数学来自社会，数学指导社会，真正体现出“小课堂中适当体现大社会”这一教学理念。

【关键词】数学实践  小课堂   大社会

一、部分教学现状：

操场一角的沙地上，总有孩子在那儿忘情的玩沙，他们兴奋的在沙堆中一起挖掘，堆砌，摧毁，追逐，不时传来欢快的笑声。这是学校里经常会看到的游戏情景。你如果去问孩子：“你喜欢这样的活动吗？”我可以断定，肯定有许多学生会兴奋地回答：“是！”确实，孩子的兴奋不仅是兴趣的起点，也是唤起学习动力的源泉，更是许多老师在课堂教学中所追求和期望达到的学习效果。

那在实际教学中，老师是不是都能以这样的理念去指导自己的课堂教学实践呢？我们暂且给大家回放这么一个教学镜头：

教师在课堂上出示了这样一道应用题：亮亮带了17元钱买了4瓶牛奶，每凭1.5元，剩下的钱买矿泉水，每瓶2.5元。问可以买多少瓶矿泉水？

许多学生马上拿出笔进行计算：（17-4×1.5）÷2.5=4.4（瓶）

于是，许多学生便开始回答：还可以买4.4瓶矿泉水。老师肯定了。当一位学生问起4.4瓶是怎么回事时，这位教师似乎才恍然大悟，赶紧问：“对呀，这个4.4瓶到底是怎么回事呢？”于是有小部分学生才开始觉察：这样的数据不符合生活实际，应该是“可以买4瓶，并可以找回一些钱”。你看，此处这位学生如果不将问题摆出来，或许这位教师就会为了完成教参上设定的教学目标与内容而抓紧进行下一环节的教学。那么又会有多少学生能够自己想到这个与生活实际不相符合的计算结果呢？

“让孩子们主动用数学的眼光去观察、审视现实生活，尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决实际问题的策略，从而真正成为学习的主体”。这已经成为我们的共识。《课程标准》提出：应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以社会生活实践为依托，将社会经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。

二、可以从以下几个方面进行尝试：

陶行知先生也曾经说过：“教育只有通过生活实践才能产生作用并真正成为教育”。是的，数学离不开生活，离不开社会实践。为了让学生真正学到有价值的数学，我们教育者必须要树立在“小课堂中适当体现大社会”的教学理念。经过一段时间的实践和摸索，我们认为可以设立这样一个体现途径：

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