浅议小学科学高段实验教学的一般方法

1、 实验技能的综合性
综合性实验是学生在掌握了一定的理论基础知识和基本操作技能的基础上进行的，它运用某一课程或多种课程知识,对学生实验技能和实验方法进行综合训练,主要培养学生的综合分析能力、实验动手能力、数据处理能力以及查阅资料的能力。它不但要求学生运用多种知识和多种实验原理来设计实验方案,而且要求学生能运用已有知识去发现问题、分析问题、解决问题。它着重培养学生独立解决实际问题的能力、创新能力以及组织管理能力。
2、 实验操作的独立性
综合性实验,由教师下达实验目的和实验要求,实验室提供设备和仪器,由学生自己确定实验方案、选择实验设备、设计实验线路及步骤等。在实验过程中,学生始终是实验活动的主体,体现了以学生为中心的教育思想,有利于充分发挥学生的主观能动性和创造性。
3、实验过程的研究性
综合性实验是一种对科学实验全过程进行综合训练的实践教学,实验过程可能有多种方法,给学生提供了较宽阔的思维空间和选择余地,使学生独立解决实际问题的能力以及创新能力得到提高。
在综合性实验过程中,学生是主体,教师的任务是引导学生建立具体的实验方向,并在方案设计、查阅资料等环节上予以指导。也即首先帮助学生获得需要解决的问题(实验题目),明确要求,如:六年级下册第四单元《环境和我们》第七课《考察家乡的自然水域》这一活动就需要通过综合性实验活动来展开。首先, 教师可以在课前实地踏勘家乡可供学生考察的河流、池塘或湖泊，选定地点以及有关家乡水域污染的图片或短片。而在此之前，学生已经学习了观察水的方法，学习了过滤、沉淀，已经有了足够的研究水的技能。此时,要求学生在实验前按所分工的内容,通过自学、查资料,以小组为单位进行讨论,拟订实验方案,指定必要的实施过程、设计操作步骤,选择实验材料、仪器设备,决定实验中应测什么数据,如何处理数据等。在学生制定出实验方案后,必须经过教师的严格审核,肯定其正确、合理的方面,指出其不足片面之处,并提出意见供参考改进。教师对方案的知道作用是启发性的,方向性的。为防止发生事故,在某些操作步骤上仍应做具体指导,在实验过程中,还需不断启发、鼓励学生,通过自己积极主动的思维,有所创新有所发挥,实事求是地记录所测的数据,要敢于坚持自己认为正确的东西,最后写出本次实验的实验报告。
小学高段科学教学是对学生进行知识与技能的检验阶段。其具体的科学知识的形成方式也已经逐渐与初中开始接轨。在这个阶段,不但需要不断提高学生的实验操作能力,完善基础知识,还需要有意识的提高学生的分析、判断、推理、归纳等思维能力。因此,通过有效的实验教学方式,从而培养学生的独立思维、分析问题、独立操作、研究问题的能力，形成大胆想象、尊重事实、勇于创新的科学态度,为学生全面发展和终身学习打下良好的基础。
 

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