2009年高考历史解析与2010高考应对

2009年高考历史解析与2010高考应对

学校：康平县高级中学

学科：历史

姓名：刘亚杰

一、2009年试卷解析

1、试题总体结构和知识点分布

2009年试卷整体与2008年基本一致。从试题内容、难度和表现形式都保持相对的稳定。

选择题：共12个小题（第24—35小题）48分。其中，第25、28、29、30、33题属于必修一考点；第26、27、31、34题属于必修二考点；第32题属于必修三考点。第24题属于“文化素养题”，第35 题属于“文学常识题”，考查史料的形式和判断史学的真伪。

非选择题：共5道题（第40——44题）合计52分。第40题为必答题，共37分，考查的是必修二的考点；第41-44题任选一题作答，共15分，考查选修一、二、三、四的考点

通过比较可以看出必修一考查内容占24%，必修二占57%，必修三占4%，选修占15%明显经济史考查内容比重过高。

2、选考模块的考查内容：

4道选做题中，中国古代史、中国近代史、世界近代史、世界现代史各一道，分配较为合理，其中“改革”题偏难，“战争与和平”比较难。

3、试题特点及能力要求：

第一、试题着重考查学科能力。 2009年历史试题从新角度、新情境深化拓展对历史问题的认识，注重考查历史问题的认识过程，很多问题不能在高中历史教科书上找到原封不动的答案，而要通过内化的历史知识来分析解决问题。

第二、注重考查多层次的能力。如：第24题、第27题、第31题、

第三、历史材料丰富多样，阅读量增加。如第26、29、33、题中运用了许多文献材料考查考生阅读文字材料、分析情景、进行人文理解等能力。试题鲜明地体现了近年来的高考导向：以知识立意转变为以能力立意；而且今年的试题与以往相比更突出了对基础知识的理解运用能力特别是对材料的分析处理能力的考查。

第四、　 试题形式求新、求变，力图解放思想、打破各种束缚更加灵活多样。

第五、综观整套试题，其内容结构可以分为三：一类是对非主干知识姑且称为"边缘知识的考查；包括：24题中国古代皇帝"甲骨文、大年、有年"的区分，25题 "分封制、宗法制"的对比，30题"直接民主、生产方式"的理解。另一类是对主干知识的考查；包括：27题、28题、32题的考查，如：明朝六部的职能、1871年《德意志帝国宪法》的理解对比。第三类是对既非主干知识又非"边缘知识"的考查；包括：35题文字的描写和叙述，31题通过美国钢铁的变化分析出美国钢铁业的特征。可以发现，三类试题中对"边缘知识"的考查占据主体地位。试题有些偏。

二、2010年高考应对

1、规划复习时间，合理安排复习内容

　结合教学实践我认为将复习分为三个阶段进行较为合理有利。

　第一阶段从2009年9月份至2010年3月上旬。这一阶段，进行系统的复习与练习，夯实相关基本知识。这一阶段应突出主干，兼顾非重点(兼顾枝节)。在复习过程中为了提高效率可用“滚雪球”式的方法讲述和复习，即一面学习新知识，一面复习、考查旧知识，加强对过去所学知识的巩固。除按此方式进行复习外，在这一阶段的复习中还应按单元进行“小综合”训练，以达到培养全面分析问题的能力。

　第二阶段时间安排在2009年3月中旬到4月底。在这一阶段中，进行小专题讲座与训练，适当关注学科能力渗透并启动跨学科综合训练，达到“纵中有横”，实现“纵横 交错，经纬沟通”。这时，可把分散在头脑中的知识点组合成一个个知识群，连缀成一条条有头有尾的知识链，进而编织成一张疏而不漏的知识网。同时，在这一阶段注意培养自己的思维能力，即学会运用知识。
 　　第三阶段时间安排从2009年5月初到6月初，这一个月是高考复习的最后阶段，这一阶段考生在复习过程中要注意把重点放在回归教材对历史知识的漏补缺上，以《考试说明》要求为准，把课本知识点再梳理一遍。同时通过一定的高考模拟训练使自己在思维习惯上迎合高考，能够达到离开教材模式完成重新组合知识，创设一种新的历史情景的能力，同时还要加强培养对问题做出完整准确表述的能力，最终形成复习迎考的最佳心理状态。

2、专题式复习、强化学科内知识体系的综合

专题复习不应再注重知识结构的先后次序，应该本着问题的提出、分析和解决的思路，去寻找所需要的、有用的方法和技能；本着解决问题的目的，将知识进行必要的拆分、加工和重组。可从以下三方面分析：

（1）、高考历史问题的现实思考。对现实与社会影响较大的历史事件、历史现象的思考。如关于全球化、区域化、一体化的思考，关于近代化探索的思考等。（2）、现实问题的历史反思。用历史的视角分析社会现象，看待现实问题，明确自身的责任。如对日本帝国主义的反思，对中美关系及美国对外政策的演变等。（3）、政治地理问题的历史交融。三科知识的有机结合，如环境问题、人口问题、水利工程问题等。其次，进入主题内容分析，按照上述分析的思维主线进行纵向的横向的归纳分析训练。

3、加强训练，认真纠错反思：

复习过的知识容易遗忘，通过做题可以加深理解运用。做题要精练巧练，应注意三个问题：第一，“练”的内容主要有三个方面，一是重点内容；二是某些零散、细碎、深度不大，不需深入阐释，但又容易疏忽的知识；三是某些重要、表面上比较熟悉，而实际上又可能没有理解透彻的内容。第二，要题型多样，全面培养的思维能力和解题能力。第三，要注意通过练习和反思，发现学习中存在的问题，并及时解决问题。

　　在平时的训练时，要注意平时就模拟高考要求。它包含以下三层意思：其一，训练形式的模似化。指试卷的长度、题型、分值要跟高考大体保持一致，试题要具有示范性。使自己熟悉高考的形式，形成先入为主的感性认识。其二，能力要求的模似化。试题的难度及对能力的要求要相当于或略高于高考试题。选做的模拟试题，要从不同的角度，使用不同的题型。向高考试题靠拢，尽可能为学生创设高考情景，营造高考氛围，使学生经受多次“实战演习”，以便在真正高考时做到临阵不慌。但是也要注意训练必须有限度，如果滥用的话，一则加重了自己的负担，二则也会降低效度，起不到应有的作用。

　　作题效率的提高，很大程度上还取决于作题之后的过程，对于做错的题，应当认真思考错误的原因，是知识点掌握不清还是因为马虎大意，分析过之后再做一遍以加深印象，这样作题效率就会高得多。

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