谈古论今，解悟还须当事者 穷原究委，知音就是用心人

二、             民主制与君主制、贵族制的较量（自主合作学习）

“雅典民主不是某个天才的瞬间发明，而是200多年颠簸曲折、不断创新的产物。”这个过程就是一个权力再分配的过程，也是一个权力下移的过程。请同学们阅读教材，认识雅典城邦民主化的过程。各小组合作学习，通过列表的方式整理出雅典民主化进程的各个阶段及特征。这既是一个合作学习的环节，也是一个梳理知识的环节，学生通过学习认识到民主化的进程经历了漫长而曲折的历程，在贵族与君主、平民与贵族的较量过程中，政治权力逐渐下移，平民最终取得了胜利，经过历代改革家以改革的形式确立了民主制。

三、             东方与西方的较量——雅典民主制与中国专制主义中央集权制的比较，为什么古代中国与古代希腊在政治制度上走上了不同道路？（教师讲授）

（1）自然地域因素：柏拉图描述：我们环绕着大海（爱琴海）而居，如同青蛙环绕着水塘。

（2）生产力状况与生产方式：与海外建立密切的经济、文化联系，工商奴隶主、自由小农、手工业者在经济利益一致的基础上树起了政治大旗。

（3）思想文化因素：就权力下移而言，东方也经历了从西周到春秋战国的权力下移，问鼎中原、三家分晋就是权力下移的有力证据，但这种权力下移始终以“僭越”的方式存在，在孔子的“是可忍孰不可忍”的儒家宗族传统文化中，这种权力下移很快又重新向上回归，最后以更高的方式，即从“王”到“皇帝”的上升与回归。雅典民主则在一次次改革中确立了平民的地位，这既是一种经济的力量，又是一种文化。

四、             帕帕迪与苏格拉底的较量——雅典民主制的内容与影响（角色扮演与辩论）

为了让学生更生动、形象地理解雅典民主政治的主要内容，设计了一个虚拟的历史人物——雅典农民帕帕迪，并请同学进行角色扮演，以他的活动为主线，串入了雅典民主政治生活中的主要活动，设置了问题，还加入了一些图片和细节，并以公元前339年审判苏格拉底为结束，由此引出雅典民主制的影响。

通过情景创设学生很快融入了历史，但最后的情景冲突给大家以极大的思想冲击：目不识丁的雅典公民帕帕迪与思想家苏格拉底在民主问题上的较量，到底谁错了？

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