美国1787年宪法教学设计

（多媒体幻灯显示下例问题）
“我们的宪法之所以恒久,就在于它简洁.它是一块奠基石,而不是一座完整的大厦.或者用句老话比喻:它是根,而不是完美的藤.”                                                                            ----美国总统威尔逊
“一个向上帝要求赋予自由的民族，没有迈出同时给予非洲人自由的第一步是不应该的。”
----美国黑人领袖马丁·路德·金
思考：结合教材内容，谈谈你对美国1787年宪法的认识并说明理由.（板书）评价
（教师要引导学生解答问题，并注意总结对历史现象进行评价的基本方法，培养学生历史学科的思维能力。）
生：①美国联邦宪法（美国1787年宪法）是世界是第一部成文宪法。
②作用：加强了美国中央政府的权力，使美国成为一个真正统一的国家；确立共和政体，权力相互制约，避免了绝对权力的出现，在一定程度上保护了资产阶级民主；协调了中央和地方、大小州、南北方之间的矛盾，为美国社会的长期稳定和发展繁荣打下了坚实的基础。还为其它国家资产阶级政治制度的建设提供了借鉴。（比如中华民国的《临时约法》）
 ③这部宪法没有废除南方的奴隶制度，还把5个黑人折合为3个人来计算南方各州的人口总数，打上了种族歧视的烙印。
师：刚才同学们从不同的角度来谈了各自对美国宪法的认识，并从不同的角度进行了阐述。对事物的评判并没有特定的唯一的标准，但必须要用史实说话，要做到论从史出。从同学们的认识中，我发现大家对美国的1787年宪法给予了高度的肯定。美国的宪法原则使共和政治成为一种可操作的现实，从而使美国后来居上从一个弱国一跃而成为世界强国，这些宪法的原则和机制也深深地影响了世界上许多国家的政治发展和宪政实践，从而确立其举足轻重的地位。不仅如此，美国宪法的最重要的历史意义还在于它把欧洲文艺复兴时期以来人类对于理性政治的追求变成了现实，开辟了人类社会追求民主反对专制的历史新纪元。正如英国政治家威廉.格莱斯顿说的一样：
（教师展示幻灯片）
美国1787年宪法“是迄今为止，在特定的历史时期人类智慧和意志所创造出的最美妙的杰作。”
----英国政治家威廉.格莱斯顿师：前面我们还学过英国的代议制，请问，英国资产阶级革命胜利后建立了什么政治制度？
生：君主立宪制。
师：（多媒体出示英国君主立宪制和美国共和制的幻灯片）
师：请同学们根据这两个图表，结合学过的知识，试从权力的来源及其分配的角度来比较比较美国共和制和英国君主立宪制的异同。
（教师引导）
生：相同：权力都来源于人民，都是一种代议制的民主政治制度。
不同：美国实行三权分立，英国实行虚君政治，内阁对议会负责。
师：我们能不能说美国共和制度就比英国君主立宪制优越（好）呢？并说明理由。
生：不能。（理由略）
师：看一个社会制度是否先进，主要看它是否适合本国国情，能否推动生产力发展和社会文明进步。美国共和制和英国君主立宪制只是西方的民主政治在不同的国家有着不同的表现而已，都推动了它们各自国家的资本主义经济繁荣和社会发展，成为今天发达的资本主义国家，因此我们不能说美国共和制就比英国君主立宪制先进。只要是适合自己的，那就是最好的！
师：从政治文明发展的角度看，这两种体制 反映了怎样的历史趋势？
生：反映了西方民主政治的确立和发展已经成为一种世界历史发展的潮流。
师：请同学们根据我们的所学知识，从英美政治民主制度建设的角度，谈谈它们对我们社会主义政治民主建设的启示。
生：（展开讨论）
师：（加以引导）①加强人民代表大会建设，保障人民民主；②加强对政府权力的监督，避免权力的绝对化，防止腐败；③要建设符合中国国情的社会主义政治民主，推动我国社会主义建设。无视国情，一味地照搬照抄在政治文明的建设中是行不通的等等。
（铃响，下课）
师：今天的课我们就学到这里，希望对同学们能有所启发。
【板书设计】
美国1787年宪法
内容

窘境→1787年宪法    原则：三权分立、制约平衡

评价

教学点评
美国1787年宪法》具有如下三个鲜明特点。
1、紧扣核心知识。本课教材共有四目。“年轻美国的窘境”、“制约权力、平衡利益的宪法”、“从‘邦联’到‘联邦’”、“两党制的雏形”。在传统的教材观和知识观下，这四目内容是都要教的，但是在新课程背景下，“教材是学材”，教学依据是课程标准而不是教材，因此，选择哪些知识内容进行教学是本课首先要考虑的问题。缪老师在处理本课教材内容时，能够扣住本课的核心知识，围绕“美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构”这一核心内容组织教学，删繁就简，突出重点，很好地解决了新教材知识内容较多与教学时间有限的的矛盾。
2、创设问题情境。能否在课堂教学中较好地实现“过程与方法”目标，这是新课程区别于传统课程很重要的一点。创设问题情境是实现这一目标比较有效的教学策略。为此本课创设了四个问题情境，一是以“宪法如何保证联邦权力”等四个问题为情境，引导学生进行探究，通过问题解决使学生了解美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；二是以“案例辨析”为情境，运用所学知识对议会、总统、法院的权力进行辨析，从而使学生加深对美国1787年宪法的主要内容和联邦制权力结构的理解；三是以美国总统威尔逊和美国黑人领袖马丁·路德·金对美国1787年宪法的评论为情境，让学生谈谈对美国宪法的认识；四是以“美国联邦制的权力结构示意图”与“英国君主立宪制权力结构示意图”为情境，通过特定的问题，比较美国共和制与英国君主立宪制的异同。执教者还巧妙地将这四个问题情境分别放在课初、课中、课尾，使整堂课的结构更加明快，张驰有度，富有节奏感。
3、形成核心价值。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，对美国1787年宪法及民主制度的评价可以有不同的结论。但本课能将美国1787年宪法及民主制度建设放在本单元专题背景下进行审视，特别是通过对美国共和制与英国君主立宪制的异同比较，使学生认识到政治民主化是历史潮流，也使学生明白民主政治的多样性。通过对宪法特点的揭示，使学生感受到美国开国元勋的政治智慧和人类的创造活力。
当然人无完人，课也无完课，如果本课在立意的体现上再充分一点，教师在组织学生进行小组合作学习时采取的策略再改进一点，本课将更加精彩。
 

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