《高中历史新课程教与学》绪言

从2004年广东、海南、山东、宁夏四省率先实施历史新课程以来，全国至今已有10多个省市加入历史新课程的行列。几年来，全国历史教学界以极大的热情关注着历史新课程的实施，由此也产生了不少的研究成果，对中学历史教学产生了不可估量的影响，可谓是中学历史教学的一大幸事。

但是欣喜之余，我们也应理智地看到，在有关高中历史新课程研究成果中，或高深莫测，令广大中学历史教师不知从何下手，不知怎样做才能真正实现历史新课程理念；或局限于教学实例，令广大中学历史教师亦步亦趋停留于简单模仿。各种历史新课程培训千篇一律，或停留于理论的探讨和推介，或止步于一两堂示范课的观摩，有些培训甚至于南辕北辙，令人不知所云。

2007年我们所在的湖南省也进入高中历史新课程改革实验。有意思的是，在一些培训活动中，一些主讲者，或大力宣讲制定历史新课程标准之难，现行《普通高中历史新课程标准（实验）》还存在哪些缺陷；或大力宣传人民教育出版社编写的历史新课程标准教材优长；至于高中历史新课程有哪些新的理念？为什么要提倡实施这些新理念？历史新课程标准教材是如何体现这些新理念的？在日常历史教学中如何高效地实现这些新理念？主讲者很少理论联系实际地分析说明，说不出所以然。一位来自江苏实验区的一线教师，更是大谈特谈每节课前如何设计和要求学生落实预习，如何将教材条理化和要点化，如何提高学生的考试成绩，特别是学生的高考成绩。这是在进行新课程培训吗？这有利于新课程改革理念的落实吗？当时参加新课程改革培训的骨干教师都感到茫然。有人曾戏言：“现在的教育培训，是让一些不懂中小学教学的‘教育专家’，培训一群会教书育人的教师，结果是弄得大家都不会教书育人。”虽然这些言语有些尖刻，但也在一定程度上反映了当今教研究成果、教育教学培训，存在纸上谈兵、理论与实践相脱离等问题。

我们作为中学历史教学第一线的教师，因教育教学和教研的需要，既接受了各级各类教育教学培训，拜读了不少名家的研究成果，也给不少教师进行了所谓的培训。在这些学习和讲学过程中，我们深知当今教师不是不爱培训，也不是不爱读书学习，而是渴盼那些理论联系实际、通俗易懂、生动活泼、操作性强、能举一反三、令人豁然开朗的教育教学培训和教研成果著述。正是基于这一现象和要求，我们尝试撰写了《高中历史新课程教与学》一书。

本书以科学的教育教学理论为指导，坚持理论与实践相结合，从理论与实践操作两个层面，依据《普通高中历史课程标准》，从课程标准、课程标准教材、历史教学三维目标、新课程背景下的教师与教学方式、学生与学习方式、历史研究性学习、历史教学评价、历史课程资源开发与利用等方面，进行了全方位地分析说明。我们衷心希望本书能给广大中学历史教师实施历史新课程有所助益。

我们对中学历史新课程接触和认识，始于20世纪90年代末初中历史新课程的实施。但由于我们的水平和能力有限，加之缺乏实施高中历史新课程的经验，书中谬误难免，也难以满足广大读者实施历史新课程的高标准要求，敬请广大读者谅解！

作者   2007年国庆节于株洲市四中