简谈新课标理念下史料教学法的几个“着眼点”

简谈新课标理念下史料教学法的几个“着眼点”

江苏省灌云高级中学      朱孔庭      TEL：13675271350       QQ：352883414

在新课标理念下，史料教学法的重要性和优势开始日益凸显。史料教学法在贯彻新课程标准要求、促进学生学习方式的转变及新的教学资源开发等方面都发挥着相当重要的作用和有着非常明显的优势，可以看作是最能够体现新课程理念和有助于提高学生历史学科能力的教学方法。而新教学手段的日益更新也为史料教学法的频繁应用提供了便捷而有力的技术支撑。因此，在新课标理念下的课堂教学中，探索如何精选史料、有效的运用史料教学法，也就显得十分重要。

那么，如何精选史料、有效的运用史料教学法呢？笔者认为应该遵循以下的几个着眼点。

一．着眼于课程标准要求的达成，提高学习效率。

课程标准是推进课程改革的重要依据，更是课堂教学的圭臬，所以课堂教学中教学内容的确定和史料的运用也必须以课程标准为准则。现行的各版本教材都是根据《高中历史课程标准（实验）》编写的，但是，各版本的教材在不同专题的具体内容编写上对课程标准要求的理解是不尽相同的，这就导致了在不同版本教材中对于同一个问题的阐述论证时运用了不同的史料的现象，如在论述“清朝君主专制制度顶峰”这一问题时，人民版采用了“军机处的设置”和“密折奏事”这两则史料；而人教版则采用了体现“议政王大臣会议”、“内阁”、“南书房”和“军机处”等机构演变的史料。而本节课程标准对这个问题的要求仅仅是“了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实。”这就要求我们在课堂教学中要重点选用更能贴近课程标准要求的、有关军机处设置的史料，以使教学目标更明确，教学内容更精简，提高学生的学习效率；同时，不同版本教材在呈现课程标准的程度上也有差别，如人民版教材对于课程标准中“知道"始皇帝"的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。”这一条时，则仅仅阐述了“‘始皇帝’的来历和郡县制建立的史实”等有关内容，而对于“中国古代中央集权制度的影响”则无只言片语的论述，这就要求我们在课堂上要补充一些能够体现“中国古代中央集权制度的影响”的史料，使教学内容更完整，以便帮助学生较好地理解、归纳和掌握这一重要的知识点，从而更有效地达成课标要求。

二．着眼于对学生有用的历史信息，注重对学生优秀品格和人文素养的培养。

学史以明智，学习历史就是要从历史中汲取经验教训，收集有用的信息，做到古为今用。《高中历史课程标准（实验）》也明确提出普通高中历史课程是“培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”“通过历史学习，……培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。”这就要求我们在教学中要尽量向学生提供对学生日常生活、个人品格成长和人文素养提高有用的史料，如在讲述人物模块时，可重点选择一些反映伟人待人接物、优秀品质和先进思想的史料，用伟大人物的伟大人格来感染学生，让他们在潜移默化中形成优秀的品格；在平时教学中，尽量多采用一些能够反映历史史实的文学名篇、文化常识、艺术作品、成语、谚语、名言警句等，让学生在长期熏陶中逐渐提高其人文素养。而优秀的品格和良好的人文素养，对于一个学生的全面、长远发展无疑是最有用的。

三．着眼于能够体现时代特征的史料，增强历史学科的现实感和学生的学习兴趣。

历史或多或少的总会对现实产生一些影响，而现实也总是不可避免的要折射出历史的某些侧面。运用能够体现时代特征的史料，用我们身边正在发生的事实来印证、分析和阐述历史， 拉近历史与现实的距离，能够增强历史学科的现实感，让学生体会到历史学科的价值，增强学习历史的信心；也能够使学生更好的理解和掌握历史，提高他们的学习兴趣。

如，在讲述“新民主主义革命胜利的伟大意义”时，可以运用下面的史料：材料：“2004--2005年，两会召开，人民代表和社会各界人士齐聚北京共同商讨国家发展大计，温总理在网上现场办公，回答老百姓关心的问题；两岸往来频繁，民族振兴有了新的契机；国家经济、科技、文化、体育各项事业都取得了巨大成就，新疆西藏繁荣发展、神六飞天、十运开赛…… ；在中国的努力下，朝核六方会谈取得了重大进展，中国独立的外交政策和大国风范在世界和平中发挥越来越重要的作用。

想象一下，这种情形在半殖民地半封建的旧中国可能么？为什么新中国能够取得这样的辉煌的成就呢？你能从中认识到新民主主义革命的伟大历史意义么？

作出如下的分析：“两会召开，人民代表和社会各界人士齐聚北京共同商讨国家发展大计，温总理在网上现场办公，回答老百姓关心的问题”体现的是人民当家作主，人民成为国家的真正主人；“两岸往来频繁，民族振兴有了新的契机；国家经济、科技、文化、体育各项事业都取得了巨大成就，新疆西藏繁荣发展、神六飞天、十运开赛……”体现的是国家开始摆脱贫穷落后面貌，初步实现了繁荣富强和人民富裕的梦想；“在中国的努力下，朝核六方会谈取得了重大进展，中国独立的外交政策和大国风范在世界和平中发挥越来越重要的作用。”体现的是新中国的独立和强大，改变了国际政治力量的对比，壮大了世界和平的力量。

这些发生在现在的、有着强烈时代感的、甚至和同学们的生活息息相关的史料，很好的印证了我们教材上对于新民主主义革命胜利的伟大意义的阐述，无疑能够激起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣，让他们学习变的更轻松。

四．着眼于促进学生学习方式的转变，培养学生的历史意识。

历史学科课程改革的一个重要方面就是要促进学生学习方式的转变，培养学生的历史意识，关注学生的全面发展。而学习方式的转变目前则主要体现在由原来单纯的接受式向探究式、情景式、体验式等多种学习方式的转变，新课程标准还强调了学习方法的多样性。在历史学科的学习中，探究式、情景式、体验式的学习方式和大多数的学习方法都离不开丰富的史料的支持。反过来，依据不同的教学内容和教学要求，选取恰当的、适合不同的学习方式的史料，设计合理的教学流程和问题，有利于增强学生的阅读、分析、理解、归纳、概括的能力，而学生在对材料深入分析、理解的基础上掌握历史知识，显然好过接受式学习方式下的死记硬背，这就有利于促进学生学习方式的转变；而广泛、频繁地运用丰富、鲜活、真实的史料，也可以让学生在潜移默化中体验真实历史，增强他们的历史感，培养他们的历史意识。

除此之外，我们在运用史料时也可着眼于学科间的联系，着眼于学生知识的丰富和思维空间的拓展等等。

新课程理念为不同学习方式和教学方法带来了更为广阔的空间，也为广大师生在历史学科学习中提供了更多的发挥余地。相信我们在运用史料教学法学习历史知识时，遵循以上的几个着眼点来选取史料，必定能够更好的发挥史料教学法的优势，取得更好的教学效果。