海南省2010年地理高考复习策略

1、  重点考查地理主干知识和核心知识。

近三年海南省地理高考试题在知识结构上注重地理学科主干知识的考查。虽然是单科命题，但并不强调知识的覆盖面，而是遵循“能力覆盖、知识抽样”原则，有所选择地体现重点知识的考查，地球运动意义、气候知识、区位分析、环境问题等相关内容为集中的考点知识。

2、  充分体现了能力立意的命题思想。

试题注重“以能力测试为主导”的基本取向，充分体现 “获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐述事物”以及“论证和探讨问题”等能力考核目标与要求。 地理图表信息的获取和解读能力得到普遍关注，信息处理成为首要能力。很多试题需要从地理图表中获取信息、解读信息，并应用信息。

3、  重视题干素材的新情境创设。

运用所学知识解决实际问题、学习生活中的地理知识、学习有用的地理知识一直是新课程地理教学的基本理念。这一理念在我省的高考地理试题中得到了较好体现。如2009年第7-9题“日出影子与正午影子的夹角”、2008年10-12题“三类森林每年每平方米净增的有机物质干重(NPP)与温度变化＼降水量变化的关系”等题，通过运用新材料、创设新情景，考查学生综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。

4、  设问的开放性有所加强。对学生创新能力考核不足一直是人们对高考试题诟病的主要方面。创新能力的考查立足于问题的开放性。海南省2008、2009两年高考试题在这方面进行了有益探索，设问的开放性有所加强，如2008年第23题“比较两种公路线路方案的优缺点”、2009年第21题“分析填海造陆带来的变化”。

5、  逐步关注海南省情。试题对海南省情的关注从隐性到显性，2007和2008年试题材料中没有涉及海南省，但隐性关注了海南省情，如2007年第26题“台风”、2008年第27题“海洋污染”。2009年则有两道试题以海南省情为题干素材，分别是第22题和25题。

一、复习策略

1、    “面”“点”结合。第一轮复习“面”要“全面”，第二轮复习专题“点”到“关键点”。我省高考地理试题不强调知识点覆盖，但第一轮复习则必须全面覆盖所有考点。第二轮专题复习重点“地球运动意义、气候知识、区位分析、环境问题”等四个考题集中的知识板块。

2、    以“必然”应对“偶然”。根据我省2007-2009年地理高考试卷特点，2010年高考试题仍将集中于“地球运动意义、气候知识、区位分析、环境问题”等四个知识板块，这是必然的。但具体选择什么样的素材，设什么问题这是很偶然的，故复习不必押题，而应以不变应万变，以“必然”应对“偶然”。

3、    用知识成就能力。知识点的复习不难处理，但通过知识点复习提升学生运用知识解决问题的能力和培养学生地理思维能力是关键。增强知识的情境化是有效手段。

4、    寻找热点与重点的交集。从近三年试题来看，高考重点每年都突出，热点也不刻意回避。复习要特别关注考试重点与地理热点问题的交汇点。2010年的交汇点有“我国能源安全、东南亚（东盟）、两极考察与航天探月工程、产业调整与产业转移、环境问题与循环经济、高速铁路与城市群、城市化与老龄化、灾害与危机”等。

二、复习建议

（一）   老生常谈

1、  研读考试大纲和课程标准，把握高考命题重点。考纲和课程标准是高考命题依据，教师和学生都要仔细研读考纲和课标，把握高考命题重点，掌握命题态势。

2、  夯实双基。一是夯实基础知识，全面覆盖所有考点；二是建构和完善学科主干知识体系；三是对重点知识形成专题，挖掘知识间的横向和纵向联系，强化规律（过程）和方法，重视联系和运用。

3、  强化地理图表能力训练，提高学生获取信息能力。地理图表能力训练要从第一轮复习就开始，再在第二轮复习中强化，分类专题训练。

（二）   世说新语

1、  系统进行地理思维训练。高考最主要考查学生的地理思维能力。第一，构建主干知识框架，加强对主干知识的理解；第二，建立地理思维模型，如气候分析模型、气温分析模型、降水分析模型、生态环境问题分析模型、等值线分析模型、水文要素分析模型等；第三，知识情境化，运用地理思维模型，分析地理问题；第四，运用地理思维模型解决不同尺度的地理问题。

2、  重视掌握典型区域的典型地理特征。我省高考地理试卷与全国卷相比，相对淡化了区域地理知识。但是典型区域的背景知识往往用作命题素材，如云贵高原、珠江三角洲为中心地区、横断山和青藏高原东南部、以秦岭为中心地区、以兰州为中心的河西走廊、宁夏平原、祁连山部分地区、长江三角洲等。

3、  增强省情分析，适度拓展地方元素。如国际旅游岛、海岸环境保护等。

（三）   一锤定音

高考是一锤子买卖，而学生是拿锤子的人，最终能否一锤定音还是取决于学生。除了上述知识与能力的提升，还要对学生的考试心理、状态和应试技巧进行强化训练。高考三天，学生的考试状态调整到最佳是最理想的。

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