《台湾省》教学设计 2 八年级地理下册 人教版

教师活动及意图

学生活动及预期效果

一、导课：

  伴随者欢快优美的歌曲<<阿里山的姑娘>>屏幕上出现日月潭的画面。

  终止音乐，老师提问：这首歌曲叫什么？日月潭位于我国哪个省？

  师讲述：今天我们就来认识、了解台湾省。

二、自主探究：

1、  了解台湾是中国不可分割的神圣领土。

①承接导课，老师追问：为什么说台湾省是祖国神圣的领土？你知道那些史料和证据？

（意图：1、改变教材原来的顺序是为了教学过程衔接自然，突出重点。同时为后面自然环境的认识作铺垫。

2、  这个问题的设置旨在激活学生已有的生活经验和知识储备，让学生参与教学活动。）

②师归纳补充、讲述：

首先，从地缘关系上，台湾原来就是祖国大陆的一部分。后来由于地壳运动，大约一万年前，台湾海峡相应的部分下沉，台湾岛于是成了祖国东海中一个四面环海的大陆岛。其次，从血缘关系上看，台湾的居民中，汉族约占97％，主要来自大陆的广东、福建等省。最后，从行政区划、文化渊源上看，台湾自古以来就是历朝历代的“王土”。比如三国、明末、清朝……1949年蒋介石败退台湾后，台湾与祖国大陆分割至今。

2、  认识台湾的自然环境：

承转：既然台湾是祖国神圣不可分割的一部分，我们骨肉相连，血脉相通。在座的每一位同学和我更应该走进台湾，去认识它、了解它、请看大屏幕：

1）、（显示台湾省轮廓图）

老师口述自学任务：

①在33页图6.22中找出台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛、东海、南海、太平洋。

②看看北回归线穿过台湾岛的哪个部位？

（对北回归线穿过的地理意义作简要讲述，不要展开。）

③看图6.22说出台湾省的位置、范围。

（大屏幕显示台湾的位置、范围）

④你还能从图中获得哪些知识？

（意图：拓展学生的思维，照顾每一位学生，突现学生的个性。培养学生通过地图获取地理知识的习惯。）

2）、承转：以上就是台湾的概况。我们知道自明朝开始，外国列强多次侵犯台湾，他们主要是看准了台湾之宝。“宝”体现在哪些方面呢？

出示自学指导：（大屏幕显示）

（意图：先学后教，把学习的权力交给学生。培养学生独立思考，独立解决问题的习惯。）

请大家阅读35页课文“美丽富饶的宝岛”及图6.24结合图6.25，分析讨论回答下列问题：

①台湾主要有哪些农产品？

②说说盛产这些农产品的原因？

（意图：让学生感悟自然环境与农事活动的密切关系，体会人地关系。）

③农产品和森林主要分布在什么地方？为什么？这种分布体现了一种什么地理观念？

（意图:给学生渗透因地制宜观。）

④台湾之“宝”除了丰富的农产品，还体现在哪些方面，请结合36页活动1回答。

⑤“美丽富饶的宝岛”“美丽”在什么地方？请看大屏幕，显示台湾的玉山、日月潭等优美风景，教师以优美、流畅的语言介绍玉山、日月潭。

（意图：让学生感受台湾美丽的自然风光，同时感受大自然的美。）

三、评价体验，总结延伸：

1、  通过本节课的学习，台湾给你留下了怎样的印象？以简短流畅的语言来回答。

（意图：给学生宽松的展现自我的氛围，突现学生的个性，树立学生的自信心。）

2、  你认为学习一个区域的自然环境应该包括哪些方面呢？

（意图：帮助学生分析学习区域地理的方法，初步掌握地理学科的特点。）

同学们：通过本节课的学习，我们认识了祖国的宝岛——台湾，课后，有兴趣的同学，可以搜集有关台湾的资料，丰富你们的知识，开拓视野，也可以和同学们交流。如果你们更有兴趣，可以从不同角度，自选一个题目，以“走进台湾———”写一篇关于台湾的小论文、心得体会等文章，让我和你们共享学习的收获，好吗？！

学生心情很轻松，齐声答出<<阿里山的姑娘>>、台湾省。同时屏幕显示：

祖国的神圣领土—台湾省

学生容易从历史的角度讲述有关台湾与大陆的联系，比如：郑成功收复台湾……

如果的学生回答出乎意料，教师应谦虚地向学生学习，鼓励学生超过老师，体现教学相长的原则。

学生听讲结束后，完成第34页活动1。

学生用铅笔在地图上勾勒。

学生容易回答的问题，老师可以大胆的不讲。

学生独立思考，从不同的角度回答台湾省的位置，比如海陆位置，与大陆的相对位置、纬度位置。若有不妥之处，首先让同学自己相互指正、评价，学生纠正很到位，老师无需再讲。

   学生的回答可能五花八门，教师应及时引导、肯定。如果回答出台湾的地形特点，台湾省与福建省的位置关系，将非常好。

老师可以指明个别胆小的学生回答，各他们锻炼的机会。

学生独立思考、小组合作。只要能回答出台湾的气候特点，比如降水、气温等应及时给予肯定，同时鼓励学生用自己的语言回答，不要照读原文。

学生能联系台湾的地形回答此题会更好。

只要罗列出丰富的森林资源、盐业资源、矿产资源即可。

学生带着欣赏的眼光感受台湾省的美丽。

学生畅所欲言，师生共同交流本节课的收获，内心的体验。老师走进学生的心灵，形成和谐民主的学习氛围。师生成为学习知识的同行者。

（对这类作业，不作统一收缴，但是鼓励有兴趣的同学积极完成，老师对收缴来的作品一定要认真批阅，及时鼓励，培养他们的兴趣。）