挖掘无形资源——《小雨沙沙》教学课例

和安里小学  徐丽

教材分析

《小雨沙沙》一课是《义务教育课程标准实验教材》艺术学科一年级下册第二单元的教学内容。

春姑娘迈着轻盈的脚步来到了我们的身边，她用濛濛细雨拉开了春天的帷幕，使花红，使柳绿，使整个世界焕然一新，《小雨沙沙》的歌曲生动地描绘了小雨“沙沙”的声音并且给孩子们展示了一个美丽的春天的画面，同时向孩子们介绍了种子生长离不开雨露、儿童成长离不开关爱的道理。启迪孩子们热爱生活、热爱大自然的情感。

教学目标

引导学生观察、想象、讨论，使学生感受春天，了解春天。

运用绘画、肢体语言、歌唱表演的形式表现可爱的春天，培养学生对美丽大自然的热爱。

教学重点、难点

1、通过欣赏歌曲。启发学生用多种方式进行歌唱表演。（如创编情境、舞蹈表演）。

2、通过自制打击乐器模仿小雨沙沙的声音，为歌曲伴奏，潜移默化中进行节奏感的学习。

3、能用自己喜欢的方式表现出构图、创意等新颖、独特的春天小雨的绘画作品。

设计思路

本课是以美术为主要切入点的艺术课，让学生在欣赏、绘画、歌唱、表演、思考等一系列活动中感受生活，感受大自然的奇妙，体验春天的美丽景色；并用简单的线条来表现对小雨的理解和感受，在对大自然的追寻中，了解、喜爱春天，培养更加热爱生活的情感。本节课综合了音乐、美术、舞蹈等艺术形式和表现手法，全面地培养学生的综合能力。

课堂实录过程

教学片段一：说一说

1、描绘春天的美。

师：“春天来了，我们周围的许多事物都发生了很大的变化，你能用比较恰当的语言描绘出这一切吗？

（引发学生说出自己的真情实感，用语言来描绘美丽的季节）

生1：树木长出新的嫩叶，大地绿了，花儿开了。

生2：天气暖和了，不用再穿上厚厚的衣服。

生3：冬眠的动物醒了，燕子飞回来了，青蛙开始嘎嘎地叫了。

生4：春天常听到很大的雷声，常下雨。

2、师：请同学们把眼睛闭上，（老师用喷水壶，在空中喷水），你们感受到了春天里的什么了？（小雨）

师：你能模仿一下春天里小雨的声音吗？

生1：嘀嗒 嘀嗒……

生2：沙沙沙 沙沙沙……

生3：刷－刷－……

 （评析：从学生熟悉的生活经验入手创设教学情境，引导学生感受自然环境的变化和春天美丽的景色。再引入主题“春雨”，并通过模仿小雨的声音，学生对学习内容感兴趣便会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与到教学活动中来。）

教学片段二：演一演

师：在花瓣飞舞、柳叶飘扬的季节里，春姑娘也悄悄的来到了我们的身旁，她还带来了许多它的好伙伴：花儿露出了笑脸，草儿伸直了懒腰，鸟儿呼唤着小河也快快融化，就连小雨也迫不及待地唱起了欢快的歌，你听！

1、课件播放歌曲《小雨沙沙》，同时播放一些有关春天大自然景色的画面。

2、轻声和老师一起欣赏学唱歌曲。

3、师：你觉得《小雨沙沙》这首歌描写了春天里的哪些景色？你能用身体来表演出来吗？

生1：这首歌描写了春天下雨时的景色。

生2：还讲了种子在说话，它们要发芽要长大。

生3：这首歌还讲了春天下雨，种子很高兴，因为有了雨水它们才能出土才会长大。

师：谁来模仿种子怎么出土的？

（生自由模仿）

师：模仿得可真像！真是一个小小表演家。请小朋友们都来当一当“种子”，在歌曲中舞起来！

（学生在音乐的伴奏下，用自己的方式来表现这首歌）

师：谁能模仿一下小雨是怎么下的？

（生用肢体表演：有的用手式，有的则跳起来）

师：你为什么蹦，你表演的是什么样的雨？

生：是落在地上又溅起来的小雨点。

师欣喜的：你简直就是一个小观察家！

（评析：这一环节是本课的重点，借助多媒体技术，创设浓浓的艺术氛围，开启学生的多种感知通道，打开学生情感的闸门，让学生去体验春天的美，去感爱“种子”的心情，欣赏春雨的美丽，并用自己的方式去表演种子及春雨的各种动作。采用多种评价方式，充分调动学生的积极性。由偏重教师为主导的知识技能的传授和训练，转向强调教学中的“双主体”互动关系以及学生体验性、探究性、生成性和反思性的学习过程。）

教学片段三：画一画

师：“你想用什么样的的颜色和线条表现出春天的小雨呢？”

生1、我想用蓝颜色的水珠表现春天的小雨。

师：为什么用蓝色？

生1：我想让天空更蓝，空气更新鲜。

生2、我想用斜斜的线条表现小雨。

生3：我想用代表环保的绿色画春天的小雨。

……

让学生学习借助于自己喜欢的线条、颜色加深对春天的理解和认识。

（学生作画。全班展示作品并师生共同点评。）

（评析：通过一系列的学习，学生对这春天有了一定的认识和感受，引导学生用颜色和线条来表达自己的想法和感受。用其中某些简单的艺术要素表达自己的想法和感受，引导学生用艺术的眼光去欣赏生活，这也是艺术课程的一个重要目标。）

课后反思

授课中，我问“你能模仿一下春天里小雨的声音吗？”学生们显得很有自信，纷纷举手。有的学生说；“春雨的声音是‘滴哒、滴哒’。”有的学生说：“我知道春雨的声音是‘滴滴哒、滴滴哒’。”还有的学生说：“我感觉雨的声音是‘沙沙沙沙沙沙……’。”另一位学生则说：“ 我觉得春雨的声音是‘刷－刷－’……  ”学生的发言让我感到惊喜，一年级的学生竟能把春雨的声音模仿得这样准确，特别是能够抓住下雨声的节奏来模仿，这让人不得不对他们刮目相看。可见，对于学生熟悉的事物，能用自己的童心世界感悟、理解、表达。当我让学生表演小雨下落的样子时，多数学生是用手来比划，只有一个学生是在蹦。我当时注意到了这一特殊动作，但是不能理解，学生为什么要用蹦的方式来表达？于是我就问了这个学生，学生告诉我，他表达的是落在地上又溅起来的小雨点。多么丰富的童心世界！这就是他眼里的生活，这就是学生的思维，我庆幸那一情境没有这样过去，而是充分相信、肯定了学生的能力。艺术来源来生活，艺术教学应与生活紧密联系，绘画则会让孩子们“返回”大自然，置身于大自然的美中。在绘画的过程中，孩子们充分发挥自己的想象力，用自己理解、喜欢的方式表达出了各种形式的小雨，有圆圆的水珠，有斜斜的线条，色彩更是各有特色，有蓝色的、有绿色的、还有黄的，这些色彩都有他们自己的解释“蓝色是想让天空更蓝，空气更新鲜”、“绿色代表环保”……孩子的内心世界真是太丰富了。通过以上几个情景片段更使我加深认识了学生自身就是最可利用的课程资源。教师作为一个组织者、引导者、评价者，要充分认识并发挥这些无形资源。从而丰富课堂，提高学生的学习兴趣，锻炼学生的各种技能。

本节课我比较能注重聆听、观看和分辨自然环境、社会生活中的艺术要素（如点、线、色彩、节奏、等），并用其中某些简单的艺术要素表达自己的想法和感受，引导学生用艺术的眼光去欣赏生活。通过有组织或随机的艺术活动，增强教学的趣味性和学生学习的兴趣。充分调动学生的参与意识，以自主教学、活动教学、互助教学等多种教学策略为主线，将音乐、美术、表演融为一体，使艺术课堂焕发勃勃生机。