海燕 教案设计

教学目标：

1.通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点。

2.体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。

3.领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。

4.认识海燕的象征意义。

5.了解象征写法和作用。

教学重点：

1.象征手法在文中的运用及其作用。

2.比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。

教学难点：

1.认识海燕的象征意义。

2.学习文章中象征、对比、衬托等手法。

教学课时：

2课时。

课前准备：

课前布置学生认真预习课文，通过各种渠道，查找有关高尔基的资料。复习《雷电颂》中有关象征手法的知识。

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

　　海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。

　《海燕》又称《海燕之歌》，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的末尾一章。但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基目睹和经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了《海燕》，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。 

二、诵读课文，整体感知：

1．教师播放媒体资源中的课文范读。

要求：学生看书，仔细聆听，发挥想像，静心感受，认真思考，用一句话概括你听到了哪些内容？（教师点拨：同学们可以从文章提到了哪几种事物来考虑。）

2.学生自由朗读课文，进一步感知课文内容。

要求：

（1）勾画出下列词语所在的语句，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。

　　　苍茫    精灵   呻吟      胆怯    翡翠   蜿蜒   高傲

（2）用一个词语概括海燕的精神内涵。

3．教师展示媒体资源中的海燕形象图，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。形象感知，领略海燕风采。

4．同学们知道高尔基为什么要对海燕进行歌颂吗? 下面我们一起来熟悉背景，把握时代脉搏。

（1）教师播放媒体资源中的作者简介部分：

　　高尔基（1868～1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆·高尔基（俄文意为“苦难”）。著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。

　　本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。

三、品味探究，赏析艺术形象：

1．学生默读全文，思考并讨论：

　本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也好似一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现？（注意结合场景景物的变化来思考。）

　学生讨论交流后明确：

　整体场景：上边：乌云——下边：大海。

　全文给我们随着场景的变化为我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：

　第一幅，风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；

　第二幅，暴风雨迫近，海燕搏击风浪，迎接暴风雨的到来；

　第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。

　这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。

2．请同学们细读课文，用横线画出本文中正面描写海燕形象的语句，体会这些语句的作用，具体分析海燕的形象。

　示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”

　赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二是从行动角度写，表现出海燕藐视恶劣环境的英勇气概。

　示例二：第二、三段。

　赏析：先承接前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。

　示例三：第九、十段。

　赏析：再现前面对海燕的描写，又补写海燕形象。采用了什么修辞手法？在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拼搏的情景。抓住了哪些词语来写的？找出来。

“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪壮；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。

　示例四：文章的最后三段。

　赏析：这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。

　海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。

3．归纳总结海燕形象。

　全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信的先驱者的形象。

4.课文还描写了其他的动物，请同学们从课文中找出描写其他动物的句子，用曲线划出表现其精神的关键词语。

　提示：海鸥、海鸭、企鹅；恐惧。

　在开始我们就能感受到本文的主要形象是海燕，为什么还要写到其他三种动物呢？这是用了什么表现手法？

第二课时

一、导入新课：

　上节课，我们感知了海燕形象，知道了作者是如何来描写海燕的，那么作为诗的语言，又是怎样来表达作者的感情的呢？本节课，我们共同探究这一问题。

二、课文研讨：

1．教师播放音乐，指两名学生有感情地朗读全文，注意重音、停顿和语速的处理，读出激情雄浑的气势。

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