短文两篇《谈读书》《不求甚解》教案设计
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增大字体教学目标：
1.以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。
2.培养学生搜集资料、处理信息的能力。
3.学习比较阅读的方法，了解议论文的常识；
教学重点：
1.学习比较阅读的方法。
2.举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
教学难点：
本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。
教学课时：
一课时。
教学过程：
一、导入新课：
“知识就是力量”，这是一句至理名言，知道是谁说的吗？对，是培根，今天我们就来学习他的文章《谈读书》，及另外一篇类似的文章《不求甚解》。
二、朗读课文：
让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：
①本文的主要内容是什么？
②这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？
三、整体感知《谈读书》：
学生自读《谈读书》主要内容。
（1）整体感知——本文的中心话题“读书”，围绕这一话题，谈了些什么内容？
明确：
①读书要与经验互补；
②要讲究读书的方法；
③要根据不同的性格和需要做不同的选择。
（在小组讨论之后，让一部分学生在全班陈述讨论结果，老师作点拨补充）
（2）自主、合作、探究。
①精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容。
②分小组讨论解疑，汇总、对得不到解决的疑问，师生共同讨论解决。
（3）进一步研讨——找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。（老师可引导学生谈对“读史使人明智……逻辑修辞之学使人善辩”这句话的理解，并模仿这一句式续写几句话。）
过渡：前文重点谈读书的益处，该怎样读书呢？有人说，读书要“咬文嚼字”也有人说应“不求甚解”，你知道“不求甚解”该怎么理解吗？看看马南邨是怎样理解的。
四、阅读《不求甚解》：
快速阅读《不求甚解》，边读边思考：
找出“不求甚解”在本文中的含义。
五：自主学习：
学生自主提出有关的问题，分小组研讨。
①“好读书”和“不求甚解”有什么关系？
②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？
③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？
五、拓展训练：
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解。
②“班门弄斧”辩。
③“滥竿充数”辩。
六、讨论比较：
两篇文章在语言上的不同特点：
（1）《谈读书》语言风格平易流畅，灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手法，具有随意的特点。
（2）《不求甚解》语言平易亲切，娓娓而谈，用语简约，生动形象。
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