30 诗四首《归田园居》《游山西村》《使至塞上》《渡荆门送别》教案设计

　　 五）诗歌表现了诗人怎样的心情?

　　现了诗人陶醉、留恋之情。作者陶醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的好客、热情、淳朴，对此次郊游发出了由衷的感叹。

　　（六）你能说说“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一联成为名句的理由吗?

　　 1.对仗自然工整，显示出作者非凡的语言功力；

　　2.富有哲理：比喻困境中依然蕴含着希望。

　　四、问题研讨

　　比较赏析这两首诗有什么相同和不同之处？

　　相同：都写的是乡村生活；

　　不同：1.作者的身份不同：陶以农民身份；陆以客人身份。

　　 　　　2.陶写了自己一个人；陆写了欢聚的许多农人。

　　 　　　3.陶诗用语朴素，不加修饰；陆诗语言生动，感情丰富。

　　　　　4.陶心情闲适，遁世；陆心情喜悦，留恋。

　　　　　5.陶用的是五古；陆用的是七律。

　　五、课后作业

　　1.学生模仿古人朗读表演。

　　2.朗读背诵，加深理解。

　　3.用优美生动的语言描述这两首诗的意境。

《使至塞上》《渡荆门送别》

　　一、作者生平，交流引读

　　1、介绍生平

　　谁能够说说王维的的生平呢？先和学生交流，之后通过教学媒体资源给学生呈现他们的生平。

　　2、解释引读：

　　唐朝时由于边境战火不断，许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。

　　那么这首诗歌的写作背景又是什么呢？一起来了解一下。

　　二、诵读背诵，积累理解。

　　1、读一读：

　　教师通过教学媒体资源播放诗歌朗读《使至塞上》，学生跟读。

　　2、说一说：

　　 学生对照课本注释，解词析句，理解诗歌内容。并找出自己最喜欢的诗句，并说说理由。

　　三、品读提升，感悟意境。

　　1、《使至塞上》写的是什么情景内容？

　　 奇特壮美的边塞风光。

　　2、你能说说“征蓬出汉塞，归燕人胡天”一句的含义及蕴含作者怎样的感情?

　　　 过了居延，就像“蓬草”一样随风飘转，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。

　　3、这里最能体现诗中有画的是哪一联诗句，你能画画它的图景，说说它的意境吗？

　　　 颈联“大漠孤烟直，长河落日圆” 充分体现了诗中有画的艺术特色。大漠茫茫无边，在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄，显得异常醒目。“孤烟”两字能状其神韵，“孤烟”之后随一“直”字，使景物显得单纯简净。“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其中。视野所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头。笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。

　　四、送别诗歌，感受李白。《渡荆门送别》

　　送别，是古今诗人墨客常写的题材，如高适的《别董大》，那你还知道哪些送别诗呢？王维的《送元二使安西》、李白的《赠汪伦》、《送孟浩然之广陵》等，今天我们再来学习李白另一首送别诗——《渡荆门送别》，这又是谁送谁呢？那么谁能够说说李白的生平和这一首诗的背景呢？

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