语文八（下）23.马说（1课时）教案

⑶　第二段说明了什么？
　　分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。

  ⑷　文中那些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？
 “食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得”。

    ⑸　第三段主要内容是什么？
   不是天下无千里马，而是不识马。

    ⑹　本段中通过那些语言来体现饲马者的浅薄愚妄？
   “策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马！’”

    ⑺　本段中哪句话点明了全文的中心？
   “其真不知马也”这个结句，点明了中心。

   ２、学生交流讨论结果，教师从旁指导。
   ３、在此基础上，再读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。
    同桌间互相听读；指名学生朗读；全班学生齐读。
　

五、反思学习，品味意境
　　１、三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？
    ──无限痛惜；愤怒谴责；深刻嘲讽。

　　２、作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？
　　　──食马者比喻不能识别人才的统治者。
　　　──伯乐比喻善于识别人才的统治者。
　　　──千里马比喻人才。
　　３、揭示“托物寓意”的写法。
　　本文采用了托物寓意的写法，这种写法赋所托之物以某种象征意义，含蓄地表达作者的思想感情。本文就以千里马喻贤才，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主。类似的文章我们还学过《在山的那边》、《行道树》等。这种写法的显著特点是寓深刻的道理于具体的形象之中，曲折、深沉、储蓄，能激发人们的想像。
　　４、学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。
　

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