《心声》教学设计

减小字体 增大字体 作者:本站收集整理  来源:本站收集整理  发布时间:2012-06-23 08:43:17

一、教学目标:

知识目标:

1、复述情节,找出矛盾冲突。

2把握人物形象,理解“心声”的含义。

能力目标:

学习小说中对人物的心理描写并体会其作用。

情感目标:

1、          学习李京京对美好生活的执著追求。

2、          培养学生平等待人的良好品质。

教学重点:

1把握小说塑造的人物形象,理解“心声”的含义。

2体会心理描写的作用。

难点:

理解《万卡》打动李京京的原因,并从中得到有关文学欣赏的启示。

教学过程:

一、     导入

我和同学们在一起已经度过快两年的时间了,在这两年时间里,我们有过课上争辩讨论的激情,也有过互相不理解的苦恼和无奈。今天请同学们敞开心扉,对老师、对语文课说说自己的心里话。

倾听了同学们的心声,让老师有了很多的启发和思考。那么你的心声和我们今天要学习的小说中的人物李京京的心声有没有相同之处呢?下面让我们一起走进课文,解读“心声”。

同学们都预习朗读了课文,那你认为我们可以从哪些方面入手来学习这篇小说?

结合着同学们的意见,我们来明确一下这节课的学习目标(课件:投放学习目标)。

二、新授

(一)熟读课文,复述小说的故事情节,找出文中的主要矛盾冲突。

      1、请同学们在预习朗读的基础上,速读课文,复述小说的故事情节。

复述小说故事情节的方法:

     时间      人物      事件

请一位同学来讲述这篇小说故事情节,大家认真听,看讲述的是否完整,是否有疏漏。

这位同学讲述的就是这篇小说的情节,根据时间的变化分为四个情节。(课件)

1)公开课前,李京京非常渴望朗读课文,可老师执意不让他读。

2 回家路上,李京京偷偷地在树林里读起课文,并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

3)第二天放学后,李京京指出赵小桢读课文的不足却反遭嘲笑。

4)公开课上,李京京勇敢地举手并声情并茂地朗读课文,打动了在场的每一个人

     2纵观情节发展的全过程,你找到小说的主要矛盾冲突了吗?

      (课件)李京京——想读课文

              程老师——不让读

同学们的回答正确。一个想读,一个不让读,课文正是围绕这一矛盾冲突展开情节的。(课件)小说中的矛盾冲突,不仅使故事情节引人入胜,而且使人物形象更加鲜明突出。

(二)学习小说中对人物的心理描写,把握人物形象,理解“心声”的含义。

3、李京京想读课文,程老师却不让读,同学们脑子里马上会提出问题:李京京为什么想读课文?程老师为什么不让读?

那好咱们先结合着课文想一想:李京京为什么想读这篇课文而且读得那么感人?你是从哪些段落找到依据的?

李京京想在公开课上朗读这篇文章,是因为李京京与万卡在感情上产生了共鸣,文章中万卡的经历与李京京相似,读《万卡》,李京京可以找到“同是天涯沦落人”的感觉。

从课文的19-24段找到的依据。

         正如同学们所说,李京京与万卡感情上的共鸣是他想朗读课文而且读得非常感人的根本原因,这也是欣赏文学作品应达到的最高境界。(课件)文学欣赏制高点:共鸣 在欣赏过程中,读者的思想感情和作品蕴含的思想感情相通或相似,产生感应交流,引起一种强烈的情绪激动,这种特殊的心理现象就是文学欣赏中的共鸣。共鸣是文学欣赏中的最高境界。

          希望大家在朗读小说时也能和李京京在感情上产生共鸣,读出自己的真切感受。

4、同学们有没有发现,在这部分里作者对李京京的描写主要采用什么描写方法?

心理描写,这是我们要学习掌握的一种描写人物的方法:(课件)心理描写。

同学们找出心理描写的段落,一起说都有哪些啊?20212324段。(课件)请同学们将这些段落中的“京京”“他”换成第一人称的“我”来读,让我们带着自己的生活感受走进京京的内心世界。

谁又和京京在感情上产生了共鸣?谁能和京京一样声情并茂地读出你喜欢的段落?下面老师想和同学们合作完成这四个段落的朗读。

老师也有喜欢的一段,想读给大家听,20段李京京回忆与爷爷在乡村生活的一段,当读到这里的时候,我与李京京也产生了共鸣,我的童年也是在农村度过的,我也有一个慈祥的爷爷,爷爷带我到地里锄草,摘野果子给我吃。这些快乐的时光现在回想起来,仍记忆犹新。

师生朗读这四个段落。

从这些段落中你读出了什么?京京对爷爷、小伙伴的怀念……

课文还有哪些段落描写了京京的心理活动?大家一起说。

请同学依照上面的方法,四人一小组,朗读这些段落,在朗读中读懂京京的内心世界。

5从同学们的朗读中,我知道你已经和京京形同一人,你是否能告诉大家京京的“心声”是什么?

想读课文、有一个和睦的家庭、怀念爷爷和小伙伴、渴望老师能平等的对待每一个学生、得到老师和同学的尊重……

板书:

     想读课文、尊重、平等       家庭、爷爷、小伙伴

(课件)课文有这么多的段落都描写了人物的心理活动,那小说为什么对人物进行大量的心理描写?

塑造人物形象和突出小说的主题。

6京京是一个什么样的孩子,你从他身上能学到哪些优秀的品质?

勇敢、执著、善良、宽容

京京因为他的勇敢和执著最终在公开课上朗读了课文,另一个关键人物我们不能忽视,那就是?对,老师。老师为什么不让京京读课文?她这样做到底对不对?同意“对”的举手,同意“不对”的举手?那请各方说出自己的理由。

从全文看你怎样评价老师这个人?喜欢拖堂、过于自信、弄虚作假、不平等对待学生,但她有集体荣誉感、知错就改,是一位值得尊敬的好老师。

那么作者黄蓓佳想借老师、李京京这两个人物形象,借这篇小说表达什么“心声”呢?

(课件)希望心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景线。

7、抒发真情,放飞心声。

 李京京的心声我们了解了,作者黄蓓佳的心声我们也了解了。下面让我们抒发真情,放飞我们自己的心声。可以对老师、对同学或对家长,先写然后交流。

学生交流,老师对学生的发言发表感言。

结束语:

老师很高兴同学们在课堂上能畅所欲言,抒发自己的真实感受。李京京的心声、同学们的心声我将永远珍藏,它时刻提醒我:与学生做心灵相通的朋友,彼此尊重,彼此信任,彼此鼓励。也希望把你的心声带回家,让家、学校都能成为你心灵的避风港。

Tags:

作者:本站收集整理
  • 好的评价 如果您觉得此文章好,就请您
      0%(0)
  • 差的评价 如果您觉得此文章差,就请您
      0%(0)

文章评论评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!

   评论摘要(共 0 条,得分 0 分,平均 0 分) 查看完整评论