13　散文家谈散文 教案设计

郭沫若                                         白鹭

　　二、朗读感悟

　　1．朗读课文： 

　　请一位同学朗读课文，其他同学认真听，在听读过程中，让学生想像文中的“画面”，在头脑中形成总体印象，感受白鹭的美。 

　　2．齐读课文：要求学生通过诵读，整体感知内容，理清文章思路，思考问题。

　　（1）文章如何起笔，如何收束全文？ 

　　（参考答案：本文以“白鹭是一首精巧的诗”开头，以“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”结尾，首尾呼应，以“诗”作喻写白鹭的美，内涵比开头深了一层，强调白鹭是“韵在骨子里的”诗。） 

　　（2）文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？用简洁的语言勾画出几幅有关白鹭的画面。

　　（参考答案：作者先通过比较写了白鹭的形体美（2、3），然后再写它的寻常之中的美丽。四幅画面：白鹭的形象美，白鹭立于清水田里的一幅画面，白鹭悠然站在小树的绝顶的画面，黄昏中低飞的白鹭等四幅图画。）

　　（3）在这些描绘中，哪些是静态描写，哪些是动态描写？ 

　　（参考答案：前两幅是静态描写，后面两幅画则是先静中有动，后动中有静。） 

　　三、品读思考 

　　在理清文章思路的基础上，品评语言，进而欣赏散文诗的意境，提炼出主题。 

　　1．提问，引导学生体会文章语言之美。 

　　（1）文章采取了哪种修辞方法来描绘白鹭，起到了怎样的效果？ 

　　（参考答案：比喻，作者抒白鹭比作“一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”，突出了白鹭的美，说明其容易被人忘却，因为相对而言，散文诗不如诗那样容易被人发现。） 

　　（2）文章首尾圆合，赞美白鹭，从哪几个词语上体现出来，如何理解这几个词？ 

　　（参考答案：“实在”、“韵在骨子里”，“实在”是对上文描写的一个总结，即突出了作者的认识和感觉，表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏；又呼应了开头，使文章首尾圆合，浑然一体。“韵在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人发现。） 

　　（3）文章选用哪些材料来刻画白鹭？为什么选择这些材料？ 

　　（参考答案：水墨，为了突出其清淡素雅。本文作者以粗线条的勾勒和大写意的手法表现白鹭，很多地方都是虚写的。） 

　　（4）全文感情基调为赞美，为何作者又说“白鹭不会唱歌”？ 

　　（参考答案：进一步说明了白鹭是“优美”而不是“铿锵”，这就使作者心中白鹭的美得到了很充分的表现。）

　　这几个问题层层推进，由易到难，充分体现分层教学的实施，清晰地而展现对白鹭由外在美的刻画升华到其内在美的具体过程，感情也进一步推进。 

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