苏教版九年级下册·综合学习与探究·教学设计（含练习）

综合学习与探究

 探究内容

1、《雪》的结尾句“孤独的雪”、“是死掉的雨，是雨的精魂”的含义。

2、《雪》中写南方和北方两种不同的雪的目的。

3、探究本单元鲁迅的《雪》和其他四篇文章写法的不同点。

4、探究联想、想像在阅读和写作中的作用。

5、以“我谈《雪》”为题写一篇体会文章。

探究方案

1、先把王蒙、斯妤、李允经、黄蓓佳四位作家的观点用一句话表达出来，加以比较，然后说说自己的理解。

2、从选文中看看四篇文章的作者对两种雪之间的关系的理解，然后和同学们交换一下自己的看法。

3、小组讨论探究练习一至四题，然后组与组之间交流各组的意见。

4、各小组整理讨论交流讨论的结果，以备展评。

课时安排

三课时

教学过程

一、       导入新课

1、 学生齐背古诗《题西林壁》：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

2、让学生谈自己对这首古诗的理解和启示。

二、各抒己见

思考:你原来是怎样理解《雪》的思想内容的？读了几篇评论文章之后，你是否产生了新的认识？如果有，说出来和同学们交流；如果没有，听听同学们的见解。

温馨提示：同学们可以畅谈体验，只要言之有理即可。

三、异同比较

思考：评论一部作品，发表自己的看法，要有一个明确的观点，要选择恰当的表达方式。《<雪>四人谈》中，几位作者对《雪》的理解和鉴赏，既有许多共同的认识，也有许多不同的见解。请你联系课文说说，有哪些共同的认识，有哪些不同的见解。

温馨提示：可以用图表法归类。

四、纵深探究

   思考：这几篇文章中有些内容的表达十分含蓄，言尽而意无穷。比如：《读<雪>需要联想》说“在雪的后面，那种更大更深更感人的形象和思想，已经成熟到呼之欲出的地步了”，可是“那种更大更深更感人的形象和思想”是什么呢？作者没有直接说。《灵魂的柔软和坚硬》似乎只是在评论鲁迅先生的人格，作者对《雪》中江南的雪和朔方的雪是怎样理解的呢？似乎也没有说。你能根据自己对有关文章的理解回答这些问题吗？

  温馨提示：这些问题看似没有直接回答，其实都在文中间接地有了回答。《读<雪>需要联想》认为“那种更大更深更感人的形象和思想”就是作者的“内心世界”及其所表现的“时代和社会的矛盾”；《灵魂的柔软和坚硬》在评论鲁迅先生人格的同时，也表达了对江南的雪和朔方的雪的理解，认为江南的雪寄托了鲁迅对故乡和美好童年的牵记，表现了他灵魂柔软的一面，朔方的雪合作者的人格非常契合，表现了他灵魂坚硬的一面，而鲁迅更赞赏朔方的雪，因为他是一个斗士。

五、美点寻踪

   思考：好的文章，既要有宽阔的思想境界，也要锤炼字句，重视表达。从鲁迅的《雪》及相关的四篇评论中找出你认为最精彩的语句，辑录在一起并反复诵读，体会他们表达的好处。

温馨提示：可以采用读书卡片形式积累。

                      读书卡片

                  课题：________________________

                  语句：_____________________

                  赏析：__________________________

                     _________________________________

六、练笔长廊

   作文：（两课时）

1、观察一种自然现象（如雾、霜、雷、雨等），以这种自然现象为题材写一篇文章。

2、请以“我谈《雪》”为题，写一篇短评。

3、风

 要求：①文体不限；②不少于600字，散文诗不少于300字，其他形式的诗歌不少于16行。

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