苏教版九年级下册·生于忧患，死于安乐·教学设计（含练习）

生于忧患，死于安乐

               《孟子》

预习提示：

1.   默读课文，运用书下注释解释重点词，并练习翻译。

2.课文连举古代几位名人的事例，你认为他们有什么共同的特点？

3.课文的中心论点是什么？运用了什么论证方法？

4.课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难与挫折？

教学目标：

⒈准确而流畅地朗读课文。

⒉积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。

⒊理解“生于忧患，死于安乐”的道理，学习古人推理论证的论证方法。

教学重点与难点：

掌握重点词句的含义，理解逆境成材的道理。

教学过程：

一、板书课题，揭示目标

1、由一则资料导入。

一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河的羚羊群进行研究。他发现，东岸羚羊群繁殖能力要比西岸的羚羊群强，而且奔跑速度也不一样，每一分钟要快13米，为什么会存在这些差别呢？原来，东岸羚羊群之所以强健，是因为在他们附近生活着一个狼群，西岸羚羊群之所以弱小，是因为在他们缺少了一群天敌。（投影出示、板书课题）

2、述：首先，我们先了解作者和文章的出处。

学生答：作者是孟子，战国时期思想家、教育家，儒家代表人物。课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录。

3、述：今天，我们的学习目标是什么呢？请看投影。（投影出示学习目标）

⑴、准确而流畅地朗读课文。

⑵、积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。

⑶、理解“生于忧患，死于安乐”的道理，学习古人说理论证的方法。

二、学生一读课文

1、述：这个目标怎么实现呢？那要得靠大家自学，同学们有没有信心？

　                                              （投影出示内容）

2、应注意读准下列字音。

舜    畎亩    傅说    胶鬲   百里奚 　拂

3、听录音。(注意朗读的节奏)

舜/发于/畎亩之中，

傅说/举于/版筑之间，

胶鬲/举于/鱼盐之中，

管夷吾/举于/士 -------

 故/天将降大任/于是人也，

必先/苦/其心志，

劳/其筋骨，

饿/其体肤，

空乏/其身，

行/拂乱/其所为------- 

4、学生分男、女生朗读课文。朗读前明确读的要求：读准字音，读出节奏；朗读后同学间评价朗读情况。

5、学生欣赏6位古代名人的图片和文字。（投影出示）

三、学生自学，二读课文

1、述：下面，请大家根据自学指导自学。（投影出示学习指导）

   要求：一边默读课文，一边运用书下注释解释重点词，并练习翻译，看谁做得最好。

2、学生自学，教师巡视，了解学情。

3、检查自学效果

⑴述：自学暂停，下面解释加横线的字词。

①舜发于畎亩之中            ②傅说举于版筑之间

③故天将降大任于是人也      ④必先苦其心志，劳其筋骨

⑤曾益其所不能。            ⑥入则无法家拂士，出则无敌国外患者

请一位学生回答，其他同学认真听，如有错，请帮忙纠正。

⑵述：下面翻译下加横线的句子。

  故天将降大任于是人也，必先苦其心志，①劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，②所以动心忍性， ③曾益其所不能。

 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。④入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

学生依次回答，如有错，请学生更正，学生不会，教师更正。

⑶学生快速对照相关译文，自我检查。

四、学生三读课文

1、述：下面，请大家一边小声读课文，一边讨论以下几个问题。

（投影出示思考题）

①、课文连举古代几位名人的事例，你认为他们有什么共同的特点？

②、课文的中心论点是什么？运用了什么论证方法？

③、学习课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难与挫折？

　2、检查自学效果

①、请举手的学生回答。

估计学生答出：都出身卑微，都经历了艰苦的磨练，都成就了不平凡的事业。

②、本题难度较大，教师注意引导

估计学生答出：本课的中心论点是：生于忧患，死于安乐；运用了举例论证和正反对比论证的方法。

③、学生自由发言。

估计学生答出：生活上要培养不怕吃苦，勇于吃苦的精神，学习上遇到困难，要迎难而上，学习退步了，不必灰心，积极进取。

 五、随堂练习

（投影出示练习）

1．指出下列各句的通假字。

曾益其所不能       ＿＿通＿＿＿
入则无法家拂士      ＿＿通＿＿＿
困于心，衡于虑      ＿＿通＿＿＿

2、生于忧患，死于安乐。”翻译最准确的一项是（    ）
A．在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。
B．出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。
C．生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。
D．忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡

六、拓展延伸

（投影出示）

课文举了几位古代名人成才的例子，你还能举出古今中外类似的事例吗？   学生自由发言：

估计学生答出：韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语。　

　2、然后投影播放相关人物与图片。

检测题

　  舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
　　人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。

1、《生于忧患，死于安乐》选自           ，中心论点是                    。阐述了孟子                                       的人才观。孟子是        时期思想家，《孟子》是          家经典著作。

2、给下面的加点字注音。

　 畎亩（　）　傅说（　）　胶鬲（　）　法家拂士（  ）

3、找出句子中的通假字并解释。

　入则无法家拂士                 困于心衡于虑                

曾益其所不能            

4、篇列举的六位人物有什么共同的特点？你能举一事例吗？

                                                                 

5第3段内容要点概括正确的是：（       ）
A．人只有处于困境才能有作为，国没有忧患。
B．人若处于困境，国处于忧患，就一定要灭亡。
C．人若经常处于困境，就无法发挥才能；国无忧患则往往遭到灭亡。
D．人处于困境才能奋发，国无忧患则往往要遭到灭亡。
6文的中心句是______________________________。作者认为国家长盛不衰，就需要有□□□□和□□□□。 
答案：

1、2  略

3. 拂通弼，辅弼衡通横，梗塞，不顺曾能增，增加

4. 这六个人出身都卑微。（种田、筑墙、贩卖鱼盐、犯人、隐居者、奴隶），他们都是经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干，后来都被统治者一一委以重任，而且干出了一番出色的事业。   

越王勾践在越国被打败后，主动到吴国做了三年的差役，后来他卧薪尝胆，一举消灭了吴国。

5.D

6. 生于忧患，死于安乐      法家拂士   敌国外患