我也追“星”——中学语文课改教学案例之一

一、教学设计

创意说明

“语文综合性学习”作为新课程改革的重要内容之一,同时也成为了新课程教学中的一个亮点。它集合了素质教育和大语文的教育思想，追求人文教育与语文能力培养的协同互补。《语文》七年级下册三单元的综合性学习——《我也追“星”》，是一个能让学生积极主动参与其中的课题。只有让学生积极主动参与的课题，才能更好的去实现教学的目标，真正在语文能力培养的过程中提高学生的人文素养，在人文教育的同时，提高学生的语文素养。

通过和部分学生聊天，发现大多学生对“追星”的理解仅停留在对现象的感知层面上，缺乏对现象背后原因的思考，缺乏在感知现象过后，确定自我态度的能力。于是我以此为切入点，以what—why—who的逻辑顺序设计了层层推进的三大主要环节。为削减说教似的枯燥，首先让学生能够有话可说，有感而发，有所收获。我对课本内容作了整合，并且让环节的标题贴近学生的语言习惯，把三大主要环节分别定名为“明星档案”、“追星路线”、“找寻星光下的能源”。有了这个主体框架后，紧扣课标中人文教育与语文能力培养协调互补的大目标，确定了本次课题的目标。知识能力：紧扣主题进行听、说、读、写的综合性学习。过程方法：在教师的指导下，通过收集明星、名人小故事，集体拟定现场采访方案，实施采访，分析归纳采访并得出结论等活动，把“触须”伸进其他学科中，建立起语文学科通向其它学科的“互联网”，实现学科的整合。情感态度：在不断激活生活体验的过程中，从不同角度进行语文学习，同时培养建立自己的情感、态度和价值观。在实施过程中教师定位为学习的帮促者，引导监督和评价学生学习的全过程。

二、教学步骤（一课时）

（一）创设情景，导入课程

在岁月的苍穹中，是一颗颗闪烁的星星让无垠的夜空变得那么灵动，令人神往。在这个星光灿烂的时代，我们常常会仰望那点点星光，找寻着我们的梦想。现在就让我们一起走进这次综合性学习“我也追 ‘星’”。

（二）走进明星大看台，一览明星风采

（课件上出示的明星、名人图片涉及各种领域，有：孔子、老舍、成龙、欧文、贝克汉姆、钟南山、雷锋、居里夫人、杨利伟、爱因斯坦、张艺谋、邓丽君、李嘉诚……）

（三）明星档案

学生说出自己喜欢的明星或名人，并简单的介绍他们的成就。

要求：1使用规范的普通话。 2语言简明扼要。

目的：要求把思维转换成清晰、准确、简洁的口头语言。

（四）找寻星光下的能源

选取自己喜欢的明星或名人最具典型性的事例，用讲故事的方式把它告诉同学们。

要求：1 使用规范的普通话。 2选取的事例具有典型性。 3 语言流畅，生动具体，有感染力。

目的：要求先想后说，边想边说，训练口语表达能力。

（五）追星路线

1.现场采访并做采访汇报

派出两位同学对现场老师进行采访，根据采访的内容，分析追星现象下的原因。

2.写一写：帮助一位因发现自己崇拜的名人的缺点后感到苦恼的同学。

要求：（1）书写工整，文从字顺。 （2）表明自己的观点 （3）有一定的说服力

3.归纳同学的观点，明确对待明星的态度应是——择其善者而从之，其不善者而改之。

（六）小结

那么就让我们把名人身上的“善者”当成一面明镜，照出我们的不足，把名人的精神当成一块砺石，磨练我们的毅力，激励我们的斗志，有一天我们也会成为天上最亮的一颗星的。最后老师把毛泽东《沁园春·雪》中的这句诗送给大家（出示课件），请同学们一起念出来：俱往矣，数风流人物，还看今朝……

二、精彩片断

师：同学们说了这么多明星的精彩故事了，可今天我们的课题是“我也追星”，这个“也”字表明不仅仅只有我们自己追星，我们身边的人，比如，老师们，他追不追星，追什么样的星，对这个问题他们又有什么看法呢？现在就让我们去调查一下好吗？男生、女生各为一小组，派出两位小记者。每人三分钟。

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