九上 第15课《短文两篇》学练方案
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增大字体语文：第15课《短文两篇》学练方案
☆课文导读
《谈读书》这篇随笔，论述的范围相当广泛，既阐述了读书的正确目的，又阐述了读书的方法，还告诉大家读书能塑造人的性格和弥补精神上的缺陷的道理。本文写法也不同一般，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点，对世人进行谆谆告诫。
《不求甚解》这篇杂文是一篇驳论。文章全面解释了陶渊明的原话，揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对否定“不求甚解”的观点作了否定。在批驳的过程中顺理成章地阐述了读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读的正面主张。
☆基础过关
一、读音辨析
怡情（yí） 统筹（chóu）
藻饰（zǎo） 狡黠（xiá）
诘难（jié） 咀嚼（jǔ jué）
蒸馏（liú） 聪颖（yǐnɡ）
滞碍（zhì） 睾肾（ɡāo）
劝诫（jiè） 吹毛求疵（cī）
要诀（jué） 豁然贯通（huò）
迂腐（yū） 大而无当（dànɡ）
二、词语释义
藻饰：修饰文辞。
怡情：使心情愉快。
狡黠：狡诈。
诘难：诘间，为难。
滞碍：不通畅。
味同嚼蜡：形容文章或说话枯燥无味。
吹毛求疵：细致到烦琐挑剔的地步。
寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断、词句，指读书局限于文字的推求。
不求甚解：原指读书只领会主旨，不死抠字眼。现多指只满足于了解个大概，不作深入理解。
咬文嚼字：认真推敲字句的意义和正误。有时含有贬义，指过分注重文字而不去领会精神实质。
豁然贯通：形容（久思不解的问题）一下子明白过来，迎刃而解。
学究：迂腐的读书人。
开卷有益：读书有益处，有收获。
三、语句解读
1.盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
用“自然花草”比喻“人的天性”，“修剪移接”比喻“求知学习”，用比喻为了论证“读书对人的天赋的作用”，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。
2.否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。
“蒸馏过的水”比喻“一本好书”，使读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要，生动形象。用比喻的方法从反面强调好书一定要细细揣摩、深入钻研才能读出味道。
3.在这一方面，古人的确有许多成功的经验。诸葛亮就是这样读书的。据王粲的《英雄记抄》说，诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等人一道游学读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。看来诸葛亮比徐庶等人确实要高明得多，因为其大略的人，往往知识更广泛，了解问题更全面。
本段介绍古人就是以“不求甚解”态度读书的。举了诸葛亮的例子。诸葛亮读书是“观其大略”，比徐庶等人“务于精熟”高明，知识面更广，了解问题更全面。
四、作家作品
培根（1561—1626）,英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
邓拓（1912—1966），笔名马南邨，福建闽侯人。当代作家，1966年在文革中迫害致死。重要作品为《燕山夜话》。《燕山夜话》是马南邨的杂文集。1961年作者应《北京晚报》要求，贯彻党的“双百”方针，利用工作之余为《燕山夜话》撰写了152篇专稿，主要是知识性的杂文，内容丰富，涉及古今中外、天文地理；旗帜鲜明，议论风生，也能切中时弊；短小精炼，语言流畅。是利用杂文形式，反映社会现实生活的有益尝试，颇受人民的欢迎喜爱。
五、文体浅谈
议论文从论证的方式上看，可分为立论和驳论两种。立论是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。一般说来，批驳对方的论点有三种方式。一是直接驳论点，即先举出对方的荒谬的论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾。二是通过批驳论据来驳倒对方的论点。论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就不成立了。三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。论述一个问题，论点和论据之间必须有内在的逻辑关系，否则就站不住脚。通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论点与论据之间列内在的逻辑联系，即所持论据不能证明论战，其论点不能由论据推出。
☆一显身手
一、基础知识
1.下列加点的字读音有误的一项是（ ）
A.藻饰（zǎo） 狡黠（xiá）
大而无当（dànɡ）
B.诘难（nàn） 咀嚼（jiǎo）
味同嚼蜡（jué）
C.滞碍（chì） 劝诫（jiè）
抠字句（kōu）
D.轻鄙（bǐ） 粗糙（cāo）
吹毛求疵（cī）
2.在下列词语中没有错别字的一项是（ ）
A.文彩藻饰 读书废时 纵观统筹
B.孜孜不倦 天资聪颖 滥加粗暴
C.独到见解 咬文爵字 豁然贯通
D.仔细揣磨 明辨是非 高谈阔论
3.填入下列横线上的词语最恰当的一项是（ ）
读史使人 ，读诗使人 ，数学使人 ，科学使人 ，伦理学使人 ，逻辑修辞之学使人 ，总之，“凡有所学皆成性格”。
A.聪明 深刻 精密 高尚 有道德 善辩
B.明智 灵秀 周密 深刻 庄重 善辩
C.高尚 明智 聪慧 深刻 有修养 巧辩
D.深刻 高尚 聪慧 明智 有修养 巧辩
4.对下列复句间的关系分析正确的一项是（ ）
⑴读书补天然不足，经验又补读书之不足。
⑵书中所示，如不以经验范之，则大而无当。
⑶观其大略同样需要认真读书，只是不死抠一字一句，不因小失大。
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