九上 第15课《短文两篇》学练方案

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4.文章开头和结尾两段中的两处画线的成分叫插入语，它们有什么作用？

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5.长期以来，对于读书就有“博览”与“精通”的争论，你持什么观点？说明理由。

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四、拓展阅读

读书三境界

读书有三境界：“吞”“啃”“品”。

“吞”乃生吞活剥、囫囵吞枣－－是充满饥饿感的发奋的青春初潮的标志。虽然广收博采难免盲目，进食过速导致肿胀－－但这个过程毕竟是日后学富五车，满腹经纶的必不可少的前奏。古今中外有许多人都是进入中年后凭反刍青春岁月里的泛读而成名成家的。“吞”虽为知识累积的必经之途，但毕竟是读的低级阶段。

“啃”乃咀嚼消化，强行吸收－－是志存高远的人生必经的头晕脑胀、寝食不安的砥砺智慧的夜路。咬烂磨碎骨头，获取钙质，这当然谈不上享受－－但却是峥嵘人生必须付出的艰辛。“为伊消得人憔悴”是任何一位学有所成的人都不能蠲免的里程。“啃”是在“吞”之基础上的知性提高－－这是将死知识化为活的血肉的过程。

“品”乃焚香沐浴，如饮醍醐－－是成熟聪颖的心灵和星空的娓娓絮语。月下折枝，花前怜玉，豁然贯通的人生不胜惋惜地告别了青春光阴－－庄严地踏上了奉献岁月。浮躁尽除，功利淡化，读书成了颐养灵性的乐事－－“蓦然回首”，天机消溶于慧心。“品”是在“啃”之基础上的悟性升华－－这是进入人生创造之园的门票。

读书人多如牛毛，但大多数都停留在第一境界，仅少数不甘人生yōng lù者可进入第二境界。进入第三境界，非志强智达者不能。但能进入第三境界者，必是成功地穿越了第一与第二境界的人。“吞”至其博，“啃”至其深，“品”至灵性－－若无博与深，则灵性无其根本。

举凡大家鸿儒，书读到“品”至灵性后，往往将“吞”“啃”“品”三字当成进一步治学用的相济并用的三种方法：“吞”文字，“啃”新意，“品”韵致。或者是：泛读的“吞”之，精读的“啃”之，需细细体悟的则“品”之。

对一般的读书人而言，不谈三境界，如能将“吞”“啃”“品”三字当作对待不同读物的不同阅读方法：无用的书“吞”，有用的书“啃”，启心益智的书不妨“品”－－那么人生同样会受益无穷。

1.请简要概括这篇短文的内容。

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2.本文的论点是什么？论证方法是什么？

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3.用文中的词语概括达到每一境界的结果。

⑴“吞”：                           

⑵“啃”：                            

⑶“品”：                           

4.对于文中“咬烂磨碎骨头，获取钙质”这句话，你是怎样理解的？

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5.读了这篇短文之后，结合《谈读书》《不求甚解》，结合你的实际谈谈你对读书方法的认识。

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☆中考回眸

（2006兰州卷）4.下面的句子是个病句，并且有一处标点使用不当，请指出错误原因并提出修改意见。（3分）

观点正确、材料丰富，语言通顺是衡量文章好坏的重要标准。

句子病因：___________________________

病句修改： __________________________

标点符号修改：_______________________

答案：句子病因：主语部分从正面说，谓语部分从正反两面说，前后不照应。病句修改：改前边，“观点是否正确、材料符号修改： “材料丰富，语言是否通顺”；或前边不动，改后边为“是衡量好文章的标准”。标点符号修改：“材料丰富”后用顿号。

☆写作小练笔

4月23日，是“世界读书日”，班里准备在这天下午3点，在本班教室开展关于读书的主题班会活动。假如你是这次活动的主持人，请你设计一个开场白。（100字左右）

☆作文素材

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