高中语文《报任安书》教案6（苏教版选修高中语文《史记迅咧杏镂摹读》）

（私心：自己的心愿；今指为自己打算的念头）
16、大底圣贤发愤之所为作也（发愤：抒发愤懑；  今义：刻苦努力）
17、思垂空文以自见（垂：流传； 今义：垂直）
18、素所自树立使然 （树立：立身处世。今指建立）
19、何至自沉溺缧绁之辱哉 （沉溺：落入。今义：陷入不良的境地，难以自拔）
20、唯倜傥非常之人称焉 （非常：不一般。今义：程度副词，相当于“很”、“十分”）
21、下流多谤议 （下流：负罪受辱的处境。今义：卑鄙龌龊）
22、仆以口语遭遇此祸 （口语：言论。今义：谈话时使用的言语，与“书面语”相对）
 
（四）一词多义
师  若望仆不相师（效法，动词）
师者，所以传道受业解惑也（老师，名词）
或师焉，或否焉（从师学习，动词）
吾从而师之（名词活用为动词，意动用法，以……为师）
表  而文采不表于后也（显露，动词）
使人先表雍水（设立标记，动词）
厥  左丘失明，厥有《国语》（才，连词）
思厥先祖父（他们的，代词）
乃  今少卿乃教以推贤进士（却，转折连词）
今其智乃反不能及（竟然，副词）
家祭无忘告乃翁（你的，代词）
臣乃市井鼓刀屠者（是，就是，表判断的副词）
倾  权倾五伯（超过，动词）
对此欲倒东南倾（倒，动词）
 
（五）文言句式
1、判断句
（1）省略句  阙然不报，幸勿过（之）
（2）被动句
文王拘而演《周易》；
仲尼厄而作《春秋》；
屈原放逐，乃赋《离骚》；
左丘失明，厥有《国语》；
孙子膑脚，《兵法》修列；
不韦迁蜀，世传《吕览》；
韩非囚秦，《说难》《孤愤》
虽万被戮，岂有悔哉（以“被”表被动）
下流多谤议（无被动标志的被动句）
（3）固定结构  
无乃与仆私心刺谬乎?（“无乃……乎”不是……吗?恐怕……吧?）
四、探究阅读：
1、提问：司马迁在李陵之祸后，受到了哪些肉体和精神上的摧残？司马迁受宫刑后的感受是什么？
明确：司马迁下狱之后受尽酷刑，“交手足，受木索，暴肌肤，受榜箠，幽于圜墙之中。”直至受宫刑。精神上也受到残酷的迫害，“见狱吏则头枪地，视徒隶则心惕息”。毁谤耻笑接踵而来。在这种可怕的舆论压力下，他直至没有面目再上父母的丘墓，“是以肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所如往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。”
2、司马迁在遭受奇耻大辱后为什么仍“苟活于世”？
明确：
1）司马迁强调“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也”。
2）“所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后也。”司马迁之所以忍受着屈辱活下来，陷于粪土般的污浊环境中而不肯死的原因，是因为《史记》没有完成。
3）“盖西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。”司马迁热情歌颂了这些古代圣贤，他们虽然身处逆境，备受迫害，但并不因此而消沉，而是努力给后人留下有价值的东西。作者以此作为对自己的激励，表现了司马迁那种坚强的意志，顽强奋斗的精神。
 
二、体会本文叙事、说理、抒情融于一炉的写法
“慷慨啸歌，大有燕赵烈士之风；忧愁幽思，则又直与《离骚》对垒。”
1、“理至”：叙事议论条理清楚，环环紧扣，层层深入。
作者议论的基本路径是：
①受辱——引决（士人应持的态度）；
②受辱——隐忍——完成伟大的事业（高尚的士人，如文王、孔子、屈原、左丘明等）；
③“我”（司马迁）受辱——学习前贤，选择隐忍——为了完成巨著《史记》。
这说明，对待受辱，引决不是唯一的处理方法，那要从生命的价值来认识，从“义”的深层意义去理解。作者一方面说要学习前贤，有忍辱负重的精神；一方面说如果自己受辱就去死的话，则不能完成著述《史记》的任务，一个人死得窝窝囊囊，无所作为，就失去了人生的价值，也就“轻于鸿毛”了。这个道理讲得清楚明白，环环紧扣，层层深入。当然，这并不是说，人不应该为“义”去死，而是从长远的意义上理解这个“义”的含义。
2、“情切”：情感跌宕起伏，奔放而曲折。
全文情感真切，有时奔放激荡，豪情满怀；有时又回肠荡气，如泣如诉。第一段写受辱的痛苦时，说自己伏法死去，“若九牛亡一毛，与蝼蚁何以异！”这抒发了他对社会不公的愤慨之情；写自己选择忍受侮辱时说：“仆虽怯懦欲苟活，亦颇识去就之分矣，何至自沉溺缧绁之辱哉！”这里表现了他受辱的痛苦，悲切郁闷之情，溢于言表。第二段写出他为了完成伟大的巨著《史记》，“就极刑而无愠色”，“虽万被戮，岂有悔哉！”则又表现他豪迈激荡的情感。第三段再一次回想自己受辱的痛苦，“是以肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知其所往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也！”又好像看到他悲痛欲绝，如泣如诉的表情。
五、教师总结全文
《报任安书》是司马迁留给后世的唯一书信。本篇不仅对我们研究司马迁的思想以及《史记》的写作动机和完成过程有极其重要的价值，并且在文学史上是不可多得的散文杰作，古人早就把它视为天下奇文，可与《离骚》媲美。此文之奇，首先表现为气势的磅礴。作者长久郁积心中的悲愤，借此文喷薄而出，有如长江大河，一泻千里，其气势之壮阔，令人惊叹。此文之奇，更在于他的纵横开阖、起伏跌宕。作者是坦率的，但内心的矛盾与痛苦又是极其复杂的，他无意矫饰，但三言两语又无法说清，所以他就一一地如实道来。时而慷慨激昂，时而如泣如诉；时而旁征博引，时而欲言又止。曲折反复，一波三折，充分表现出笔力的雄健。此外，行文的流畅，语言的生动，骈句、散句自然错落，排句、叠句时有穿插，使本篇在散文形式上也具有独具一格的艺术魅力。
六、布置作业：
1、预习《史记•太史公自序》
2、课外探究：司马迁具有怎样的人格魅力？
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