第二课《荷塘月色》（教学设计） 上海版高中三年级第一学期

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

导入新课

激发兴趣

1、  同学肯定见过很多美景吧。谁能来说说你心目中最美丽的景色是什么样子的？

2、  朱自清是我们熟悉的作家，谁来介绍一下他？

3、  介绍本文写作背景。

1、  学生口述。

2、朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。１９４８年８月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”。著作有《朱自清全集》。

3、写于１９２７年７月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处于苦闷彷徨中。

从学生熟悉的情景入手，激发学生对文本的阅读兴趣，唤醒学生已有的情感积累，为后面的学习作铺垫。

听读课文

初步感知

在听朗读带的过程中让学生给文章每个段落加上番号，找出文中表现作者心情的语句，找出直接描写荷塘的段落。

1、学生听读自由朗读课文，并借助工具书扫清字词障碍。

2、找出文中表现作者心情的语句

3、找出直接描写荷塘的段落

读课文是理解文章的基础，听示范朗读让学生有了遵循，诵读就有了美感，让学生如身临其境，接受美的熏陶，也为后面赏析语言打下基础。

结构分析

理清思路

《荷塘月色》共10个自然段，让学生从两个不同的角度来分析文章结构、理清思路。

1、  从行踪变化上来分析

2、  从写景状物的角度来分析

1、行踪变化的角度：缘起：第一段：独游荷塘的时间、地点和缘由。

去荷塘：第二三段：通往荷塘的小路、树木、月色，行在小路时的感受。

观荷塘：第四五六段：荷塘美丽的景色、月色、四周的景物。
离荷塘：第七、八、九段：联想古代江南采莲的旧俗。
第十段：在思乡与遐想中踱回家门。

2、写景状物的角度：
第一部分：（１）写观荷缘起。（情）（引子）
第二部分：（２－６）写荷塘月色。（景）（主体）

第三部分：（７－１０）写景中人。（情）（尾声）

这一环节的设计旨在引导学生抓关键句，培养剖析、概括文章的良好习惯，并在实践中了解和掌握一些阅读的方法。

鉴赏语言

体会情感

1、找出直接抒情的句子，对其中有代表性的进行分析，让学生反复体会。
2、问：起笔这样写是什么目的？
3、第三段中路上的一段独白：“路上只我一个人……这是独处的妙处”。
分析：此段抛开写景，句句都是内心活动，这样写是不是偏离了文章的主题呢？
4、第三段最后一句：“我且受用这无边的荷香月色好了”。

 

1、全文首句：“这几天心里颇不宁静”
分析：这是分量很重的一笔，可见“文由情生”，本句是“文眼”。

2、不加掩饰直抒情怀，显出作者内心有苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静出游荷塘的缘由，即，欲排遣苦闷之情。

3、明确：Ａ、抒写月下独处的自由感正是对“心里颇不宁静”的自我调节，蕴涵了对黑暗现实的不满。Ｂ、这“情”没有离开“景”，如果不是月下独行在那条极幽僻的路上，又怎么能抒发所谓“独处”之情呢？

4、分析：Ａ、这是过度句，提示下文重笔写荷塘月色；Ｂ、这一句感情上起了变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。

本环节为课堂教学目标及难点所在，激活学生思维，深入体会语言背后蕴含的复杂情感