《纸船和风筝》教学反思

《纸船和风筝》是人教版语文二年级上册的课文。上完这篇课文，加上几次的磨课经历，我有以下几点反思：

一、学会抓重点

在第一次试教时，下课铃声响完还有将近十分钟的内容没上。这下有点尴尬了，教案设计的时候总觉得时间够了，甚至好有多，可是为什么真正上课了却时间不够用了呢？究其原因还是自己没有抓好课堂的重点，面面俱到了。

在初读课文的环节，我是这样设计的：

1、师范读

2、个别或小组读，及时发现问题及时纠正

这篇课文比较长，本想这么长的课文学生读起来可能比较困难，就帮助他们读熟练。可是课堂就四十分钟时间，学生这样一个字一个字读下来，再加上读得不流利还要正音、读熟，再加上自己范读的时间，确实挺费时间的，于是在教案的修改中，这一环节被删去，在识字环节抓住了比较难读的几个生字，帮住他们正音，再在课文研读的时候，适时纠正。

不过这样的方法，也要灵活机动，我想在课文比较短的时候，比如我们以前的一篇《两只鸟蛋》可以对全篇课文进行朗读指导，而较长的课文只能通过抓关键的字词句来帮助朗读了。

二、备课要充分

在第二次试教时，在交流识字环节，讲到“幸”这个字时，我问学生有什么好方法记住它，一生回答：“宰相的宰去掉宝盖头“，我原以为这个字学生肯定会说上面一个土，下面一个羊字少一横，可是没想到学生的回答竟然是这样的，而且显然学生把“辛和幸”两个字搞混了。这时的我有些措手不及了。学生的问题摆在这里，不讲吧，会让学生继续搞混，讲吧因为之前没准备过，该从何讲起，最后还是讲了一下，说了这两个字的字形不同，至于读音等方面的要点就没讲到，说得显然是不到位。反思这样的状况，还是自己的备课不充分。要是多了解学生的知识构成，就会把这两字的重点区别备好，在学生出现问题的时候也就能做到胸有成竹了。

备课要备充分，备教材还要备学生，这样才可以让一个个问题出来的时候，有目的有方法地解决。这样的课堂才是真正为学生的学而准备的课堂。

三、要从学生出发

在去金塘的前一天我对《纸船和风筝》这一课又进行了一次试教。其他环节都进行地不错，我心里也有些踏实了，磨课已经磨了几次了，应该各个环节都如我所预期地进行下去了吧。可是到了区分“扎和抓”的时候，问题又出现了，学生对我补充的扎的还有一个读音“zhā”有些搞混了，而且再加上抓的读音，就更模糊了。我就只能把这几个读音又强调了几遍。课后我有些不解了，回忆起了在几个班级的试教的情景，在第一次试教的时候，因为班里的学生说到了扎针，所以我把教案改了一下，把扎的几个音补充了进去，可是这回补了学生又搞混了。看来还是要好好比较这两个班级的学生了。第一次试教的班级，学生主动提出了扎的读音，而且把扎针的读音读成了zā，所以为了帮助学生明确读音我就补充进去了，可是在这次的试教时，学生没有说出扎的另外几个读音，所以我这样一说反而把它们的新教的zā的读音给搞混了。看来，还是要以学定教，要从学生的角度出发，来设计教案，于是我又把教案修改了，不出示扎的其他读音，就教他们扎和抓在课文里的读音，要是学生讲到了，或讲错了，再把这些音拿出帮他们纠正。在今天金塘沥港小学上课时这样做效果就不错。

现在要问“扎和抓”到底该怎么教，我想说还是先要看学生。

这次的活动让我又成长了不少。