《我是什么》教学设计

七、作业：
熟读课文，抄写生字。
板书设计：
30、我是什么
冲   浮        灾    害
池   黑        晒    器

第二课时
教学目标：
1、复习11个生字，会写4个生字。
2、知道水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
3、背诵自己喜欢的部分。
教学方法：
情景教学法
教学过程：

一、巩固生字，进入课文。
1、复习11个会认的生字。（带拼音、去拼音、生词）
师 ：大家上节课学的字还会认吗？现在考一考吧！呈现11个生字，再轮流读，抽读，齐读。
【设计意图】识字是第一学段的重点目标。在各课教学的各个教学时段中，我们都应在可能的情况下考虑识字及巩固练习活动。

二、精读课文第一、二自然段，指导朗读。
1、学习第1自然段。
（1）指名读，想想水变成了什么？（指名说，板书：汽 云）
（2）平时生活中你见过怎样的云？（生说，课件出示）
（3）引读描写云的句子。
（4）生齐读云的句子。
（5）读到这，大家来夸夸云朵好吗？（指名说）谢谢你们的夸奖。假如你就是一朵云，来自我介绍一下吧，引读云的句子。
（6）拓展：我的衣服很漂亮，我的样子也很多呢！（出示课件）有时候我像……，有时候我像……
2、学习第2自然段。
（1）指名读，想想水又变成了什么？（指名说，板书：雨、雹子、雪）
（2）自由读，找找写雨、雹子、雪动作的词。（指名说，出示：落、打、飘）
（3）让学生互换词读读句子，说说互换好不好，体会用词的准确。
（4）引导学生边读边表演落、打、飘的动作。（指名读、小组读、男女赛读）
3、小结：水遇热变成汽，汽在空中凝聚变成小水点连成云，遇到冷风，就会变成雨、雹子、雪降下来。

【设计意图】在学生充分自读的基础上，充分发挥课件图片的作用，目的是引导学生通过观察比较，读懂课文内容。只有经过直观的视觉感受和比较体会，学生才能更深刻了解水的三态变化。

三、学习第三、四、五自然段，指导朗读。
1、学习第3自然段。
（1）读一读，讨论：水平常是怎样的？
（2）看课件演示，抓住水的流速理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”等词的意思。体会朗读方法。
（3）指名读。（数名）师生评价。
（4）师范读，指导朗读。
（5）抽生读，男女赛读，生齐演读。

【设计意图】从读到说，最后到演，充分发挥学生的想象和利用儿童善于表现自我的特点，促学生在充满情趣的活动中，巩固所学知识，培养创新能力和表演能力。
2、学习第4自然段。
（1）自由读，说说读后了解到什么？（抽生说）
（2）引读这一自然段。
（水也有脾气，有时候……有时候……温和时，我做过许多好事……是人类的好朋友。暴躁时，我也做过许多坏事……成了人们的敌人。因此，人们……）
列出的文字是老师引读的部分，省略了的为学生接读的部分。
（3）找出这一自然段中的两对反义词。
（4）利用课件展示水做好事，做坏事的情景。观看后说说有什么感受。并根据提供的情景引导学生用“温和”、“帮助”说句子。
（5）指导朗读这一自然段。女同学读温和部分，男同学读暴躁部分；生齐读。

【设计意图】通过对水对人类做好事、坏事的具体情景的再生，加深学生对水与人类关系利害的认识，可以有效地改善学生朗读的干瘪状况，有利于进行德育教育。
3、学习第5自然段。
生齐读。
师：课文用这个问号结尾，是让同学们思考，通过读课文，读懂了吗？

四、总结全文，拓展延伸。
1、根据板书说说水是怎样变化的。
2、你在生活中看到过水在变吗？举个例子说一说。
3、你在生活中看到过不合理利用水资源，污染水源的现象吗？说一说并提出解决办法。

【设计意图】通过这一开放式的讨论，鼓励学生用自己的语言表达自己的独特感悟，进一步理解水的三态变化及形成珍惜水资源，树立环保意识。
五、指导背诵。
利用板书和表演动作重点指导背诵第一二三自然段。

【设计意图】充分利用板书线索有助于学生记住水的三态变化，即第一二自然段；利用表演动作帮助学生记住水的形态，即第三自然段。
六、作业。
1、背诵自己喜欢的部分。
2、画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，可以在每幅画下面写一个词或一句话。
板书设计：
30 、我是什么
       汽    →   云图   ←  冷风
↑     ↙   ↓    ↘
太阳图  →  水  雨图   雹子图   雪图

（珍惜）           （保护）
教学后记：
在本课的教学设计中，我根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。做到以下几点：
一、谜语激趣，整体感知
低年级小学生好表现，爱说爱动，喜欢游戏，我针对本课中水所呈现出的不同形态，搜集了有关水的谜语，上课伊始，随着谜语的出示，学生表现出极大的参与热情，能带着极大的兴趣进入本课的学习中。让学生到课文中自己去解开这个谜底——“我”究竟是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出“我”就是“水”。

二、形式多样，主动识字
识字对于低段小学生来说是十分重要的，学好字词为今后读好课文，开展有效阅读打下了扎实的基础。但是机械单调的识字方式会使学生产生逆反心理，甚至形成严重的负面效应，使学生对语文学习丧失兴趣。因此，在识字教学过程中，我采用了多种形式引导学生识字认词。当当小老师，开开小火车，找找他的孪生兄弟，读文识字等，学生在良好的氛围中主动识字，不亦乐乎。

上一页  [1] [2] [3]  下一页