《我是什么》教学设计

教材分析：
《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，并结合谜语的形式，图文并茂地介绍了自然界中水的不同形态和对人类的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。全文共五个自然段，重点内容可分为：水的变化、水的形态、水给人类带来的利弊。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福人类的道理，从而激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。
学生分析：
    本课的学习者是小学二年级学生，他们年龄小，好动，好奇，感性认识强于理性认识，同时，他们思维活跃，求知欲强，以形象思维为主，在学习过程中需要一些直观感性材料，因此，在学法上，我根据学生的特点选用谜语激趣、自主识字、角色体验、理解朗读和回归生活等下几种方法指导学生学习。

设计理念：
水对于学生来说并不陌生，所以在教学过程中，可以根据课文内容特点，结合学生已有的生活经验，让学生积极主动地参与到学习中，培养学生自主学习能力，使学生采用自主、合作学习方式发现问题，探究问题，解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，促进学生知识和能力的发展。

教学目标：
1、认识11个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的特征，水的三态变化。了解水与人类，水与大自然的关系。教育学生爱护水资源，保护水资源。

教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解水的三态变化。
教学难点：
了解水的三态变化。

课前准备：
1、多媒体课件。
2、师生收集水与人类、水与大自然关系的资料。

课时安排：
2课时

教学流程与设计意图：

第一课时
教学目标：
1、认识11个生字，会写8个生字。
2、初读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的，了解水与人类的关系。
教学方法：
自主学习、合作学习
教学过程：

一、谜语激趣、导入课题。
师：小朋友，老师给你们带来了一条谜语，你们能猜出谜底吗？
师说出谜语“千条线，万条线，落到水里看不见。”学生猜，随机板书课题。
师：噢，原来是雨水。你们真聪明！今天我们再来学习一个谜语。

二、引入课题，初知文意。
1、激趣，出示学习要求：我是什么呢？你们想知道吗？那就快快打开课文144页去读读吧。别忘了选择你最喜欢的方式读啊。遇到不认识的字做个记号，借助拼音或请教老师、同学解决，把课文多读几遍，读通读顺，并给自然段标上序号。
2、学生自由读课文，师巡视指导。
【设计意图】通过猜谜语激发学生阅读兴趣，通过初读课文，让学生整体感知课文并找到不认识的字。

三、自主分类认读，尝试认字。
1、大家的生字都会认了吗？
师用课件出示生字，让学生自主尝试识字。学生不会认的字带上拼音再读。
    浮 碰 雹 暴 灌 溉 器 淹 稼 毁 灾
（1）哪些字你见过？在哪里见过呢？抽生读，全班读。
（2）你觉得最容易认的字有哪些？抽生认，全班读。
（3）你觉得哪些字最难记？难记的字多读几遍，思考如何记住它，再与全班交流识字方法。
（4）哪些字可以用加一加、减一减、换一换的方法记住？抽生说，再读。
（5）哪些字组成的词语你知道意思？哪些字你会组一个词语？说一说，再读。
师要注意倾听学生发音不准的地方，提示出来，再教读。
【设计意图】11个生字，数量看起来较多，但是分类处理，区别对待，就能化难为易。有的字见过面，有的字容易认读，这些就不需花太多力气；剩下的是学生觉得较难认的，我们可以多花时间，用多种方式帮助识记，比如加一加，换一换，说一说词句，这样就能突破难点。

四、朗读片段，检查生字认识情况。
师：刚才学的生字在词中、句中还会认吗？
1、生词认读。课件呈现：漂浮 灌溉 灾害 机器 电器 乐器 冲毁 毁坏 毁灭 庄稼 淹没 暴躁 风暴 暴风雨 冰雹 雹子
2、在句子中认读。
师：这几句话，看谁读得更流利。
A：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。
B：有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。
（生字加粗变红）
3、自由读书，检验课文的字都会认了吗？
4、边读书边想，发现问题，通过自己的思考在文中找到答案；还有不明白的可以向同桌提问。例如：水的特点是什么，水会怎样变化等。
5、哪一自然段你最喜欢读？读给同学听。
6、哪一自然段你觉得难读，请教班上的同学读一读，再自己多读几遍。
【设计意图】字不离词，词不离句。只有将汉字及时纳入词中、句中，并在语言环境中会认会读，才算真正“会认”，这样的识字才有真正意义。

五、自主观察，写字练习。
1、师呈现要求会写的生字，学生认读复习。
2、生观察师给出的8个生字：冲 晒 池 浮 灾 害 黑 器，这些字分别是什么结构，应该放在田字格的哪个位置，觉得哪些字不好写，哪个笔画容易写错，同桌讨论。
3、师范写。边写边强调重点。如：“晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩； “两点水”、“三点水”和“四点底”在写法上的异同；“害”中间的一竖上下都要出头等。
4、学生练写，教师巡视，师生共同评议。

【设计意图】学生书写质量高低，往往与动笔前的观察水平相关联。因此，写字指导中要注意对学生进行观察指导，留足时间让学生自主观察，耐心观察。另外，因为本课8个生字写法之间存在较多联系，利于比较学习，故一次教学，不分开学习。
六、总结。
同学们，这节课我们学习了《我是什么》这篇课文的生字，并读了这篇课文，你们知道“我”是什么了吗？至于水会怎样变化，水的家在哪儿，脾气如何？下节课谜底再揭开吧。

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