《路旁的橡树》 教学设计

设计理念

这是一篇略读课文，这类课文要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，交流合作，读懂课文。学习本课，按照自主识字——整体感知——品文味升华——说说写写等方式，促使学生生生互动起来，既培养了学生的阅读能力，又使学生受到了环保教育，培养了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。

教学目标

1借助拼音，正确、流利地朗读课文。

2把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。

3培养独立阅读能力。

重点难点

体会人们在处理这棵橡树与路时的心情和开始时不同的态度。

教学建议

布置学生搜集有关资料。

教学过程

第一课时

步骤设计

教学互动设计

设计意图

初读课文

自学生字

1、从导读入手，让学生自由读课文。
　　a.轻声读课文，注意读准字音。引导学生借助拼音认读，可在检查学生朗读时纠正读音。
　　b.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。
2、检查自学情况。
　　　a.指名读课文，纠正易渎错的字音。
　　　　　宽阔() 挺拔() 楔()子
　　　b．理解词语。
　　　　　延伸：延长，伸展。
　　　　　挺拔：直立而高耸。
　　　　　沉重：分量大；程度深。
　　　　　责备：批评指摘。
　　　　　高尚：道德水平高。
　　　　　沉默不语：不说话。

扫清阅读障碍。

默读课文整体感知

默读课文，看看课文讲了一件什么事?

先小组交流，再指名说说。

本文讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在南北的两座大城市之间，准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路计划。

附：本文可分为三部分。
　　第一部分(第1自然段)讲从北方到南方的两座城市之间，人们打算修建一条公路。
　　第二部分(第2～7自然段)讲在筑路应该延伸过去的地方，挺立着一棵橡树。工程师走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。
　　第三部分(第8、9自然段)讲几年过去了，这条笔直的公路在一个地方弯曲成马蹄形。坐车的人赞叹筑路人有一颗高尚的心。

可以通过找出课文中的关键句子做段落大意。

进而引导学生将大意连在一起说说，让学生学会概括文章的主要意思。

细读课文品味深华

1、细读课文，划出最能体现筑路人有一颗高尚的心，令你深受感动的语句，谈一谈感想，读一读句子。

2、全班交流。

 (1)“突然，工人们停下来，把排水管放在地上。”

●工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢?

(2)“工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。”

●为什么工程师和工人们都沉默不语呢?

●学生们读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。

(3)“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。”

●长久地，说明了工程师在内心深处经历了比较复杂的心理斗争。

●联系上下文理解工程师为什么叹气。可以知道，一方面橡树应该得到保护，另一方面“(要修筑公路的)计划是不可以修改的”，解决这个问题的办法就是使公路绕过橡树，但这样一来，公路就不会像箭一样笔直了，因此，这声叹息含蓄地传达出工程师为了保护橡树，在没有改变筑路计划的前提下而不得不作出的无奈的选择。

“工人们也沉重地叹着气”，表明工人们在没有得到明确的答复之前，看到工程师在叹气，内心非常担心、沉重。

这两句话语速也要舒缓、语调同样要略显低沉。

 (4)“工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。‘现在谁也不会责备我们了。’他轻声地说。”

●“现在谁也不会责备我们了”，谁知哪些人？

 (5)“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”

●“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比。

(6)“坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：‘筑这条路的人一定有一颗高尚的心。’”

●“不约而同地赞叹”，表明人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行为。

3、结合地方实例及查找的资料，说说你读后的感想。

自读自悟。

从重点词句中领会课文的中心。

这些句子，不用全部讲到，学生谈到的，就引导学生深入体会即可。

结合生活实际拓展。

巩固学习

引导学生积累词句。如果学生有兴趣，可以把自己认为优美的词句摘抄下来。

积累好词好句。