《嫦娥》教学反思

        但是，由于《嫦娥奔月》的故事有两个版本，一是出于“阻止蒙”，一是出于“想独成仙”。这两种版本直接影响了同学们对诗中“偷”字的理解。在课前我就引导孩子去寻找这两个版本，并让他们想想作者是基于哪个版本写的，轻松解决了学生对作者心境的理解。

        但作者诗中渗透着情感，并且有着写作手法的不同，我也努力思考这些对于学生来说会不会太难呢？最后我决定试一试。我从作者描写嫦娥的生活环境入手，让学生体会她的孤独寂寞以及后悔的心情。同时在体会嫦娥的心情时，我又问:" 这是作者亲眼所见吗？”“当然不是，是作者想象出来的。”这样我轻松地完成了一个在之前我想象中较难完成的任务。在接下来的习题中我们得到了印证，大多数孩子都理解并掌握了。看来，在教学中如何省时高效地完成教学任务真是值得我们去好好思考。